"公辦"民營實驗學校的目的?

原本要替NG花絮,寫一個有正向性的結尾,但上個月收到家長的留言:

 

親愛的安媽咪,看了網上一些家長的回應,我也想說一下放在心裡很久的不悅。

我的孩子很長一段時間的英文課幾乎不知道在上甚麼,每個禮拜回家不是向我展示勞作就是帶點心餅乾回家,起初我總認為英文老師應該是讓小孩邊做邊學,有一些樂趣。但是漸漸的小孩就開始喊不想去上英文課,很無聊。我試著問他今天老師教甚麼?今天英文課為何做這樣東西,可不可以也教媽媽,但小孩都回我不知道老師教甚麼,要不就是說老師說要做的,就這樣一周過一周。但後來卻讓我知道了一件讓人難以置信的事,某天小孩放學回家跟我說,他現在放學後的每周某天下午不能和好朋友一起玩了,我問為什麼? 他說他的那位好朋友去補英文,我有些驚訝,但也沒多問,只想說大概是人家的父母覺得有這需要吧! 只是,我後來從側面得知,小孩放學後去補的英文班竟是學校上課的英文老師,而且人數也有多位,怎麼這樣呢?

學校知道這件事嗎? 在學校的英文課都做美勞和餅乾點心,那放學後的英文補習班教甚麼,我很想知道!

這周末回台北婆家,晚上看電視,剛好電視節目在探討教改,探討了有關十二年國教的缺點,高教因教改造成的退步,陸生開放後給高教的衝擊,陸生台生素質的比較,又將李家同教授的話翻出來播 (李教授認為乾脆回到聯考時代)。還訪問學生、家長、以及一位補教大師。這位補教大師說了一個不知道該褒還是該貶的說法,他說: 說甚麼聯考制度不符合適性教育,可是學生其實有一大堆科系可以選,沒有人逼學生一定要當醫生律師工程師,也沒有人逼學生一定要讀建中北一女附中啊!

這句話,挑動了晚上愛睡的精神。而節目接下來的段落,更讓我精神為之一振,因為播出的是種籽學校的採訪片段,這是北市第一所公辦民營的小學。怎麼這麼巧,剛好有家長朋友前一天在部落格裡提到種籽學校。受訪的老師說,學校裡有必修的語文課和數學課,因為這是孩子們必須具備的基本能力,其他的課程就是大量的社團活動,很多是具有體能和耐力挑戰的山林課程,這部分則是開放選課。

看著電視採訪,想起來了,很多年以前也看過有關這學校的電視採訪,當時還是私校,學費不少。印象深刻的是,記者採訪到一位媽媽,帶著兩個孩子在這學校旁邊租了一棟很簡陋的舊屋,而這家的爸爸在台北上班自己過活,因學校太偏遠(在烏來的娃娃谷),所以一家人只好當假日家庭。但那位媽媽還是說了,雖然經濟壓力很大,但沒辦法,為了孩子的教育只好忍耐! 那時安安還很小,安媽咪根本沒有想到為了孩子的教育會需要搞到這種程度。不過也許當時無意間看到的電視節目,那位看似平凡的媽媽,為了孩子的教育挺直了腰苦撐的模樣,日後讓安媽咪在替安安選擇學校時,潛意識裡也想效法那為為了愛孩子,可以變得很不一樣的媽咪型像吧。

盡管教改一直被討論,實驗教育三法也通過,但外界對體制外學校仍有很多誤解,其中最大的誤解是以為,讀體制外學校的孩子將來都準備出國,或是不想讓孩子讀體制外學校的原因之一,是因為怕將來孩子無法適應社會? 對於前者的認知,那當然是天大的誤解,如果是的話,有更適當的學校可以選擇,不是嗎?可能在早期實驗學校幾乎是私校,學費不便宜,所以造成社會大眾以為送孩子到體制外學校的家庭都是有錢人,所以有能力送孩子出國留學?

可是後者的誤解呢?安媽咪個人認為這個誤解反映出一個可憐的現象,就是許多人對學校教育的目的,仍停留在考試和升學,以為體制外學生因比較著重於自主思考,解決問題,所以敢發言,敢挑戰大人的說法和想法,不喜歡重複性課程和作業等等,所以,畢業後無法融入傳統教育,所以只好送出國去繼續讀書。

這樣的誤解,除了是大眾對教育目的的可憐想法之外,體制外學校本身要不要負點責任呢?

這次電視採訪種籽學校,校內老師說的一番話讓我很感動,老師說: 因為種籽實小目前只有到小學部,所以學校會在小學畢業前,替孩子準備好之後進入一般國中所需具備的能力,例如學科,團體互動等。

是的,雖然實驗性學校都有自己的理念,和如何實踐理念的課綱和執行方式,但最終的目標之一似乎都寫著---培養孩子帶著走的能力(這句話人文舊家長應該不陌生,種籽學校網站裡也這麼寫)

甚麼是帶著走的能力? 安媽咪的解讀是,讓孩子畢業之後,具備好走向下一個人生階段的能力,這樣不論孩子是回到一般學校,或是繼續選擇實驗教育學校,甚至真的出國,這個孩子都能在不同的環境要求下和同儕的互動中,自己調整好腳步,繼續在新的環境讓自己成長和進步,並貢獻自己可以讓團隊一起進步向上的力量。而這個能力,即使在之後到不同的職場,擔任不同的社會角色時,應該都能夠讓這孩子用得上,這才是以孩子為主體,為了孩子著想的教育,不論是實驗教育,或是特色小學,或是一般小學!

但若學校沒有替孩子想的話呢? 若校方只是一直強調學校教育的理念,雖然孩子號稱在學校玩的高興,儘管孩子在校時似乎敢說敢想敢作敢選擇,但畢了業卻無法生存於一般的環境,那麼這些孩子們的表現是實踐了自己, 還是實踐了校內老師的實驗精神而已? 

此部落格上一個話題是關於內城國中小的評價,感謝不少家長朋友們回饋了內城的課程及上課方式,還有下課後的情況。但有些家長一直著重於有沒有實驗精神和內容,或是學校的特色在哪裡,或是制服作業考試"--- 也有家長建議既然內城沒有具備實驗教育的精神,只是特色小學,那就應該要將實驗這兩個字去掉,以免讓家長有過度的想像。同樣一個學校,但因家長對教育的認知和需求不同,反應出的面向自然不同。只是經歷過人文成與敗,說真的學校校名有沒有實驗這兩字,夠不夠特色,我想許多家長早已不在乎了。

不過我覺得有一個極需要探討,那就是實驗教育學校要以公立還是私立方式經營?為何要有實驗教育的存在,之前已討論過,不再贅述。但公立或私立的問題則因為這牽涉到學校經費的來源。公辦民營的學校學費和公立學校一樣,所以和其他公立學校一樣有教育部千萬的教育經費。但如果學校甄選的老師沒有專業的能力,教出來的學生連基本能力都堪虞,畢業後真的無法融入社會或無法回到一般體制學校,那麼國家的教育經費放在這樣的學校,學校能給國家甚麼樣的回饋呢?

而若是實驗教育漸漸變成以活動為主,學習為輔。家長們除了要為孩子的活動準備更多的教育費用,還要孩子下課後花錢去補習,於是慢慢的、自然的篩檢成"有錢人"才能來的學校,那公辦民營的意義為何?

安媽咪這幾年因為進行全縣的嬰幼兒閱讀活動,每年會向縣府提計畫案申請活動經費。承辦業務的人員告訴安媽咪,這幾年縣府因經費短缺,所以能給民間社團的補助經費逐年減少,安媽咪的活動經費每年不到縣府給公辦民營學校的百分之一,但安媽咪戰戰兢兢的運用經費,期待效益能夠百分百或更好。可是不少民間協會申請的活動經費,即使不到縣府給公辦民營學校的千分之一,卻幾乎拿不到經費了。政府財務有限是事實,但正因為如此,如果資源被光明正大的恣意浪費,豈不讓人更為難過?

 

請參閱: 人文國中小適性教育的NG花絮--27

 

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  • 訪客
  • "只是經歷過人文成與敗,說真的學校校名有沒有”實驗”這兩字,夠不夠特色,我想許多家長早已不在乎了。"<--正解!!! 謝謝您的中肯結論!
  • 訪客
  • "籽實小目前只有到小學部,所以學校會在小學畢業前,替孩子準備好之後進入一般國中所需具備的能力" 同時說中人X的問題。
    從國中小開始喊到行動高中,然後從適性教育開始喊到有機課程,現在新書更打著人類發展任務型學校。對象從幼小到國中小, 再從國中小繼續延伸到高中, 之後又從高中又繼續延伸到24歲的開展天賦學習。看來像不像是要準備很多能力才可以面對離開娘胎的抱抱?但也可能是一直沒有能力去面對其他教育環境學習,因此一直延續下去。
  • 訪客
  • 二樓訪客說中了我心中的疑惑...謝謝~原來不只有我這麼想。
  • 實驗種子
  • 實驗教育有沒有成功,好不好,短時期都看不出好壞

    唯有家長自己對''教育''保持在以孩子為主體,那適性在那都能生根發芽

    看你是要在體制外翻轉,組力較小,還是在體制內幫助孩子低調配合慢慢磨出一套共存的翻轉,組力較大.兩種都有其優劣,所不同的是,大人,您看到的優多還是劣多.

    從人文五年的實驗教育後,我們換個地方,用我們孩子的步調,去外面磨磨我們自己的能力,用實驗的態度去體驗不同的教育模式.家長有健康的教育觀,孩子有膽想挑戰自己的未來,那就,走吧!那裡都可玩出一個自己的模式來.

    蠻喜歡宜蘭這個學習大環境,那裏都有桃花園.

    教育在自己心中,實驗在那都可試,只要孩子準備好就陪孩子在那長大.

    有人文的實驗,心中有種子,在那都能生根.人文,內城,都好.

    有沒有實驗對過來人來講,真的, 一點都不重要了,內化的實驗精神無論到那都是自己帶得走的能力,不再外求,一切往內觀照自己要的是什麼.
  • 搖頭
  • 我對人文現在只能搖頭.空有「理想」卻沒有正確的制度與良好的師資,都在畫大餅.灌迷湯,亦缺乏人格品德的教育,都在玩.而且玩的沒太大意義.也常常有學生外出安全的問題...太多了!
    還有幾乎已經變成非專業的特教班學校(但卻沒有足夠的專業)
    我把小孩轉到宜蘭其他的特色小學.說真的.好太多了.至少師資.學生都很正常!
  • 不可說的秘密
  • 課後補習,在人文早就是不可說的秘密。
    檯面上學校說孩子有學習的動機,想學自然就會學,家長不用擔心,孩子放學後享受家庭生活就好,不用像其他學校的孩子下課還要補習。
    但檯面下,有些孩子放學後還是要去上課,甚至假日回台北去上課。如果放學後沒有去上課,不少家長也會讓孩子在家做一般學校學生用的測驗卷。這些動作,是不宜讓學校或家長會知道,雖然他們其實都知道。
    這樣是正常的教學嗎?
  • 訪客
  • 聽說,只是聽說啦。最好有學生出來發個聲音佐證一下。聽說很多外聘老師都是補習班來的,但是一個實驗教育搞到後來沒有自己專屬的師資,特別是國中師資,也真是教育創新。然後,就像本文說的英文課的老師校內一種課,校外孩子再去取經。為什麼宜蘭縣政府肯花每年幾千萬投資這所學校,然後這所學校在把這些師資費用投資在鄰近的補習班師資上,最後,學生白天在學校上甚麼課?誰知道?但白天沒上課盡情「放毒」,放學後再去找補習班老師惡補。聽說楊氏適性教育創辦人的小孩就是校外先補完課,所以到學校就有其他時間做想做的。
    這樣真的不是正常的吧!
  • 不要做一哥後悔的人
  • 上有政策ˋ下有對策。人文;或是任何一個學校,包含國高中小ˋ幼兒園。請大家跳脫現實吧。成王敗寇是也!實驗教育?翻轉教學?農耕教育?技職教育?笑話教育才是真的吧。管好自己的孩子才是王道。相信他人的想法,教法,這不是又輪回洗腦教育?自己的孩子自己教。別再受騙了。
  • 訪客
  • 我孩子讀宜蘭市某國中,孩子反映說同學上課時很多人都在打瞌睡,老師是只要學生安靜就好,至於考試,老師傳授心得是不會的題目,答案全選"C"就好了,這就是我們的國中嗎
  • 訪客
  • "只是經歷過人文成與敗,說真的學校校名有沒有”實驗”這兩字,夠不夠特色,我想許多家長早已不在乎了"~這是你們舊人文夥伴的心聲
    只是我們沒有經過人文的淬鍊,是會在乎學校到底能給孩子什麼的?
    萬一有人相信舊人文新內城的家長,又不清楚妳們的心路歷程,真的去內城,是會錯愕的,真的事先講清楚比較好
  • 訪客
  • 在目前的大環境下,補習是無法避免的,除非這學生是天才或家長自我放棄,學校老師只趕進度,會不會懂不懂是你家的事,只要考試時你能答題就好,補習班當然有生存的沃土,難怪台灣大部分的學生都跟木頭似的,教育制度真該檢討
  • 訪客
  • #7樓~「聽說楊氏適性教育創辦人的小孩就是校外先補完課,所以到學校就有其他時間做想做的。」關於這個,記得不知道在某一篇文下的留言串中,有個楊氏信徒本來要發聲反駁質疑,結果不小心自己說出:「楊教授只是對他公子的課業有所要求而已」類似這樣的話(我找不到那篇在哪,儘憑印象補充)。
    所以,別相信人文口號說的什麼:「孩子只是還沒準備好」這種鬼話,如果楊教授自己也相信的話,就不會對他公子的課業會有要求了!
    如果他的信徒們也相信的話,就不會私下補升學學科(舊家長應該都知道是誰吧),補英文,數學,補桌遊,補電腦國語作文⋯⋯還有之前有人提到的,叫人家不要勉強孩子學琴學才藝,結果自己的孩子又是大提琴又是鋼琴。唉~教育,唯愛與榜樣?
    我只是很好奇,自己孩子補足能力,讓別人的孩子繼續等待排完毒,繼續等孩子自己準備好,然後⋯⋯懶散成習慣,習慣成自然⋯⋯這樣到底是為何?
  • blackdon
  • 先來一段親子天下雜誌中所刊載,也是很有名的全人實驗中學的師長們關於以前體制外課程的看法
    ****第一代另類教育的辦學者,重要的目標就是逃離體制教育的缺失.......(略).......但是,過度強調自主和自由,沒有穩定的課程教學和品管,也成為早期另類教育在台灣發展的危機。
    ****全人實驗中學創辦人之一的劉興樑,........(略).........我們要修正第一批另類學校辦學最大的挫敗,就是太過忽視基礎學力

    以上簡單的兩段話,應該正是舊人文新內城的家長們心中最大的缺憾吧,但...這就是所謂的『實驗』不是嗎?發現了錯誤加以修正,又發現了錯誤再加以修正,但誰都不能保證體制外1.0、體制外2.0甚至是體制外3.0版本才是最正確的、最保險的,最保險的不就是大夥急欲脫離的傳統教育嗎,所以真的沒有100分的學校,只是扣分的原因卻往往各不相同,端看家長要的是怎樣的教育,可以接受怎樣的扣分原因,但只要想法明確,而家長也能共同負起教育與陪伴的責任,基本上結果就不致於太糟,安媽咪,就像您的孩子歷經華德福與人文等,或許遇見了諸多不滿,但您的孩子現在很糟嗎?我相信一定不會對吧,
    但是若家長只是迷戀『實驗課程』的華麗外表卻又缺乏覺悟與陪伴,自然就會產生如樓上所述學生放學後又在外補習的狀況,另外,所謂的實驗學校各有其理念,但並不代表校內的老師也都有相同理念,就連師資最齊全的傳統學校都繪有所謂的不適任教師了不是嗎,就像是前篇大家所述內城部分老師對於傳統的固著一樣,我相信內城校長在推動其理念時,一定也遭遇了很大的校內外的壓力,更何況是師資難以控管的人文呢,我覺得只能說人文理念雖佳,只是在師資這一塊上面出現了很大的問題,才會導致今日的許多問題吧,一校之中家長本有百百種,想培養孩子自主學習力的,一定在平時教養中也給予孩子同樣的引導,只迷戀口號的,就算人文理念落實得再好,他還是會送去補習吧!所以這個錯或許不該當作全面抹煞人文的理由。(我在猜如果是鼎鼎有名的陳作家或許學校會特別當心一點,免得又出現第二個安媽咪了,哈哈)
    只是安媽咪文中所謂一般人對體制外學校的誤解,我覺得應該要說明一下,讀體制外的回歸一般教育後確實有相當高比例都面臨著適應不良的問題,或成為許多老師眼中的麻煩人物,原因除了常見的教育方式差太多之外,另外很特別的一點,就是家長的不了解,以為送到某一所學校,孩子就會自行擺脫傳統學校時的挫敗,君不見人文國小特殊生比例何其高,我相信人文的師長其實也難為啊(連我自己親戚中都有人試著將家中特殊兒往那兒送)
    這次算是幫人文說說話,畢竟我相信同樣的事情去到了人文國小,聽到的一定又是另外一回事,對吧!只是我有特別留意安媽咪上次回覆的一段話『內城家長這好長一陣子的愛恨情仇-----因為這些情感太糾葛了,不是當事者三言兩語可以說得清』,我才開始去思考、去體會你們的心情,恩~的確啊,遇到這樣的事,還要客觀、還要心平靜氣的確太難,如果今天是我,大概髒話早出口了吧~哈,其實這次和安媽咪對話,我這也才發現原來實驗教育一詞代表的竟是如此的膽戰心驚,一失足真怕會成千古恨啊,但我還是很自以為是的想以一位教過、看過數百位學生的老師再喊話一次:只要家長也能共同負起教育與陪伴的責任,不管如何選擇,一定都可以讓孩子開出美麗的花朵,安媽咪,容我失禮的再問一次,您的孩子現在很糟嗎?我相信一定不會對吧~^_^
  • 感謝您,等您的回應好久了!不過這個等待是值得的!!!

    看到您的留言已是午夜了,但我忍不住想先回答最後的問題。
    安安一直都不糟,因為我和安爸是您所說的,<想培養孩子自主學習力的,一定在平時教養中也給予孩子同樣的引導>的父母親。
    但我和安爸也是<想法明確,而家長也能共同負起教育與陪伴的責任>的家長,您是老師,您一定了解,孩子慢慢長大,一年有1/3時間接觸到的學校環境和氛圍,還有同儕的想法,還是會取代一部分家庭教育的影響。特別是在一個<過度強調自主和自由,沒有穩定的課程教學和品管>的學校環境。所以在我們發現了問題,嘗試改善問題,但發現問題不在我們時,毅然決定不再繼續攪和,不願再賠上孩子原有的但逐漸削弱的能力。

    現在您也許知道了,這種心路歷程,真的是糾葛---我不知道對其他轉出家長而言,孩子轉出人文,代表的是甚麼。但對我而言,轉學,不單只是轉出和轉入而已,它代表的一部分意義是,我對教育的失望,還有我看到安安得背著重重大書包上學的難過。

    安媽咪 於 2015/05/27 13:42 回覆

  • 訪客
  • 但總不能因打著『實驗』之名,而可行"違法"之實吧!而且就是因為家長也共同負起教育與陪伴的責任,察覺到人文有問題,在孩子還沒變得更糟之前趕快離開.
  • 訪客
  • 以102年度為例,縣府給(納稅人的錢)人文中小學3,535萬8000元經費辦學,而家長除了繳一般學雜費外,班群內還有以”後援會”名義額外向家長收錢或以家族費名義額外向家長收錢或下午茶名義額外向家長收錢. 錢.錢.錢.好像私立學校.
  • 訪客
  • 請#13老師去詢問他們辦理70天左右的紐西蘭之旅,一個小孩要收多少錢吧!聽了會嚇死一堆父母,
  • 訪客
  • 是學校硬性規定必須參加所謂的紐西蘭之旅,還是自願報名參加,不然很多學校都有辦自願參加的國際遊學之旅
  • 如果紐西蘭之旅是高中部的活動,請不需要在此討論。如果是國中部則請繼續討論,畢竟國中部的教育經費是國家出的。
    不過先前有訪客提到紐西蘭之旅,因孩子們不懂社會實情,在訂房時訂到風化區???? 有網友家長了解這情形嗎?

    安媽咪 於 2015/05/27 13:47 回覆

  • 訪客
  • 聽朋友說是高中部自已舉辦的國外遊學活動,以背包客方式,去年是去美國,今年去紐西蘭,聽說明年會去歐洲英國,以自由報名為主,但好像還要經老師審查語言程度及自我獨立生活能力,以背包客方式,70天行程費用約在12萬台幣左右

    ps: 沒聽說紐西蘭有何有名的風化區,荷蘭才有吧
    ps: 高中部的活動就不用在這討論了
  • 搞錯了的重點#13
  • 關於人文這麼多的心路歷程,不是孩子好不好糟不糟的問題.這個名為實驗的地方,沒有真正落實在基本教育實驗.比較像是生活上的吃喝玩樂遊山玩水.這些功能家庭都能給,有需要一個叫做實驗的學校來放大家庭的功能嗎?再者,整個實驗走筯,是在2012年之後,2012前大家真的都是讀的很有實驗教育的水準,孩子也個個能文能武.離開的人,都有一段不得不割捨的無奈.一個場域當眾多父母已迷失在吃喝玩樂遊山玩水中,清醒的人只能選擇,離開..
  • 訪客
  • #19 說的是,說穿了實驗教育不應該只是如此。目前看起來比較接近外面遊學班系所開發的課程營隊模型,而這顯然把實驗教育精神走偏了,且放大與美化了他們所謂的教育理念,不該是實驗教育的精神。
    另者,教育帶領者過度期待小孩的自主精神,根據與一句沒有完整的論述,只有自己一方的說詞。現場執行者也未必個個都是這方面的專業,有專業的人只會在問題發生時說學校目前主是他都沒干預,不關他的事。幾位讀過兩三年書或甚至沒有接觸過的人,在現場操刀,表面上看起來是帶孩子去體驗與實踐實驗精神,其實真的像是在實驗室做實驗,對象是學生。過度期待孩子,在教育規劃的拿捏不確定,經常性更改卻說是有機,師資的專業不足,課程的模糊說成是自主,才是這學校應該被檢討的。可惜,現在宜蘭縣教育處長是自己人,監督更不容易了。華德福四處開花,這學校要想突破,要先面對問題,不是一概地高姿態自處。其實以目前他能做的課程,現在體制內的學校都動起來在進行了。只是人家更重視學科與活動的相輔相成,而不是用那種鄙視學科知識的角度去做教育。
  • 訪客
  • #13樓的留言中其實隱藏了一個很大的問題,不曉得有人注意到嗎?安媽咪是兒科醫師,您知道人文這方面的問題有多嚴重嗎?

    「君不見人文國小特殊生比例何其高,我相信人文的師長其實也難為啊〕
    「您的孩子現在很糟嗎?我相信一定不會對吧」

    以上兩句話,其實是正相關的。特殊生需要的是專業的輔導與適時的關心,但是,人文沒有專業輔導師資或特教師資。正確的來說,人文在一年以前一直是摒棄專業單位的協助的(據悉應是頭城國中的校長一直主動希望提供輔導室老師的專業給與人文協助),試問沒有受過特教專業訓練的 "人文老師" 們,在面對特殊孩子的行為或需求時,任何一個情緒性態度或言詞,都可能造成孩子的錯誤解讀甚至是退縮。
    孩子不受教(因為方法錯了),長期下來,老師當然難為!但,特殊的孩子會更好嗎?還是更糟更失控?
    看看常有人留言中總提到人文學生的隨便跟亂象,就不難聯想,是否對特殊生仍給與人文一貫強調的要讓孩子自由、獨立是對的嗎?還是應依個別孩子的性情或能力善加引導才對呢?(善良的孩子愈自閉愈被欺凌。自我的孩子更加我行我素,不懂理諒與同理⋯⋯)
    當然,後者大概就是問題的核心了~人力?專業(要如何正確引導特殊生是需要專業判斷力的,用"愛"並不能解決一切)?其實人文都不具備。據悉這學年起人文終於接受了頭城國中的善意支援,這真的是家長的福音,不管孩子是一般生特殊生,至少有走在正確解決問題的道路上,而不是逃避,更不是視而不見。
    突然想起很久以前某位A家長說的一個有點令人難過的笑話~
    有天A在校園遇到一個剛結束親師有約的B家長,對方一張臭臉。一問才知,有好長一段時間B的孩子遇到事情不知如何處理或解釋,就以"干我屁事"來回應。
    B家長覺得奇怪,就去請教老師。兩位老師居然都態度自如地嘻笑回那是他們的口頭蟬。因為覺得孩子很煩,而且也希望他能自己學會解決問題, 所以就乾脆這麼回他。卻不知那B家長的孩子不但仍舊不會解決問題,還為了逃避自己的問題,學會了用 "干我屁事" 的粗俗理由來回應(據說B家長的孩子覺得這樣別人就不會知道他不懂了)。
    B家長覺得無耐,當初是怕有特殊狀況的孩子不知如何解決問題,所以教孩子要懂得求助。而孩子也因為記得媽媽的交代,有問題不要慌,不要氣,去請老師幫忙,所以照做。卻沒想到老師是用如此"專業"的方式來處理。聽了實在令人傻眼。
    想來這樣的環境應該也是那位B家長始料未及的吧?!
    我想說的是,這樣的環境及不專業態度,特殊生的家長們你們還要千里迢迢送孩子到人文?實在是令人不解啊。
    孩子會更好嗎?看來是不會。
    更何況這學校裹還有私下收的 所謂 "無學籍寄讀學生" ,這⋯⋯你們能理解這是什麼意思嗎?又,背後真的只是為了幫助這些家庭嗎?還是⋯
    這究竟是公立學校?亦或是托兒所?各位有想法嗎?
  • 親愛的家長朋友,這些人文不專業的教育亂現象早已是公開的秘密,您認為安媽咪這一系列這麼多的文字, 還有這麼多的回應,是為何而來?

    只是, 問題回到最初,家長發現有問題, 將問題提出與老師討論,得到的回答,就是像您舉的例子一樣. 我一直呼籲,問題提出來了,但沒有得到解答,問題不會自動消失,只會變的更多!!

    大家以為轉學就沒問題了嗎?

    這幾天的社會新聞,一直討論的是要不要死刑,要不要將學校圍牆加回去, 這些動作只能檔的了一時----

    問題出在哪? 沒有咎辭,就是出在教育!

    是家庭教育的環節出了問題嗎? 可是很多被害的孩子,本身的家庭教育都沒有大問題,然而還是發生遺憾的事情-----所以我一直乎籲,只教好自己的孩子沒有用!

    台灣的孩子從六歲開始接受正規教育,兒童期到青少期,重要的人格心理發展階段都在學校裡度過,學校教育會比家庭教育不重要嗎? 可是教育現場頻頻的亂象,為什麼沒有人負責?

    真正的問題要怎麼解決? 安媽咪能做的都做了,除了不想找##XX媒體暴料之外,可是大家發言了這麼多,然後呢?

    我們可以為了核四為了服貿為了反什麼贊成什麼去遊行,那了解這些教育亂象的家長們,難道不能有更實質有用的作為?

    安媽咪 於 2015/06/02 16:00 回覆

  • 訪客
  • 全台灣的國中問題很多,抽菸,霸凌等等,處處可見,希望大家重視
  • 前幾天我問一個轉出人文的孩子,他說現在的學校比人文好太多了,因為沒有"霸凌"了!聽了讓人鼻酸!

    這些問題,大家都很重視。然後呢?
    在家裡罵? 在網路上罵? 然後看著事情一直發生?

    安媽咪 於 2015/06/02 15:14 回覆

  • 深刻的霸凌經驗發生在一個說愛的校園
  • 最大的傷痛是學校少部份人為達私人利益遊說大部份不知情的家長連署成立有機,逼迫不同立場的老師離開,逼迫想讀書受教育的孩子轉學,逼迫說真話的人待不下去,這輩子深深體會到的霸凌就發生在我曾經愛過的校園.離開,不在現場的人,都有一段不為人知的被霸凌經驗,那些深深傷害我們的人,都曾經跟我們說我們都是合夥人.

  • 訪客
  • 回#22及安媽咪,我孩子則是說:人文的霸凌發生率,約比現在他讀的學校,大1千倍左右
    當時面對自己的孩子被霸凌,我一籌莫展,於是教孩子被霸凌時去冰的(翻桌):老師的桌子與霸凌他同學的桌子,然後學校一定會通知家長到校,我則會報警和通知記者陪同進入校園
    但孩子總是哭著說:他不敢去翻別人的桌,後來孩子轉學離開了人文,就沒機會如此做了
    以上供人文家長參考
  • 最近的殺童事件讓大家都受不了了。但"霸凌"呢? "霸凌"是一種慢性的折磨,孩子轉學了,但"霸凌者"可能繼續"霸凌",只是受害者換人。您願意嗎? 請將事件告訴我: wuk7317025gmail .com.

    安媽咪 於 2015/06/03 22:52 回覆

  • 訪客
  • 回#21 訪客,人文沒有特殊生的,這裡的核心理念不可以有特教,特殊生等等名詞,乃至於過動,妥瑞,注意力不集中,亞斯伯格,自閉等等(以上在人文的發生率應該是除特教學校外全國第一,家長亦然)這裡都沒有,因為人文大辭典裡查不到這些東西,萬不可給孩子貼標籤,面對特殊生視而不見才是通行於此的妙用不二法門 !
  • 小宏
  • 有另一個更好的選擇-----
    宜蘭縣岳明國民小學
    亦為公辦民營小學
    但卻較人文有理念多了
    且師資內容一級棒
    近日有一位獲獎無數
    又曾得教育部閱讀推手的優秀教師已轉至此校
    想讀實驗小學的家長
    這實在是個最好的選擇
  • 悄悄話
  • 悄悄話
  • 訪客
  • 上學期末聽國中部的家長說,國中部去日本自助旅行之外,還有兩個孩子去日本當「交換流學生」,真了不起!
    後來有家長私下告知其實那兩個孩子只去兩星期,而那兩個孩子連日文溝通都有問題,兩星期倒底是要體驗什麼呢?以前都要求要通過日文三級至少四級的檢定,但現在並沒有!
    我的孩子不在國中部,不知是否真是如此,有沒有人知道詳情呢?
    學校現在正值多事之秋,大概是想藉此宣揚績效吧,
  • 訪客
  • 留在學校不也在玩,家長有點饯送去日本玩大點,卡爽。
  • 訪客
  • 找資料時不小心看到這篇文章,我覺得與事實不符有必要出來澄清一下
    針對英文課,想請問那位來信家長平時有進班看過那個老師上課嗎?學校的英文課有分4個班,依照程度來分班,較初階課老師通常會比較有動手作的課程搭配英文來上課,但並不是每堂課都用這方式呈現
    我小孩正好是那老師教的,是另外一班,之前我看過他上的課,我覺得課程老師很用心的在教,也沒什麼手作課,孩子回來也有分享他所學到的新的語詞,也會有學習單回家要在做的,可能有些小孩比較會表達,有些小孩一問三不知,而就認為他什麼都沒學習到
    課後的英文課是一些家長請那位老師幫忙找外師來讓孩子來接觸英文,後來陸陸續續也有其他的家長也有這需求,但為了小班制讓孩子有更好的學習,所以一些初階才接觸英文的,我們就請他另外開一班來給這些孩子來上,因為頭城這地方不像台北資源那麼豐富,一直很感謝老師的幫忙,但被誤會成這樣,真的訝異!

    我覺得有些只是片面聽到某些訊息而不去了解其中的緣由,就像韓劇皮諾丘一樣....就算你沒刀也是可以把一個人害死的
  • 親愛的朋友,謝謝您的回應。
    不過您可能沒有時間看之前的文字,所以對於這NG系列的一些內文來源有所不知。
    安媽咪曾經說過,雖然寫這麼多的文章很花時間,但其中有很多時間是花在蒐證,因為有些是我自己的經歷,但有些是家長私下留言給我的。即使是我自己的經驗,我也會再詢問其他家長,是否也有同樣的經歷,這樣才不會落入偏見和成見。更何況是家長朋友私訊裡提到的事件。

    當然,我相信您之所以會留言,一定是您對於文中所述及的情況和您的經驗不同。不過,我相信您一定也明白,一件事情或一個人,可能在不同情況會有不同的表現,所以您不曾經歷過的,不代表事情就不曾發生過,只是您比較幸運,沒有遇到而已。

    一個班級,孩子們的程度可能都有所不同,這點家長們當然明白。不過在強調"適性教育,照顧好每個孩子"的口號下,這幾年的確有一些孩子並沒有被照顧到。可是老師們和校長,基金會/家長會 注意到對這種現象了嗎? 當有家長提出學校的"問題"時,就被認為是"理念不合",或是"傷害學校",就被勸說"要不要轉學",這才是學校前兩年最大的問題。"

    說"前兩年"是因為我不知道103學年度如何,但從我蒐集到的情報,似乎和101-102年混亂的情形差不多!

    祝福您,希望您和孩子不會碰到我們曾經遇到的狀況,畢竟人文還是有其優點在,"事在人為",也祝福人文!

    安媽咪 於 2015/09/10 20:32 回覆

  • 悄悄話
  • 訪客
  • 人文國中小校內因違反許多事項,涉及相當刑事或民事問題,遭校內家長及離職員工向宜蘭縣政風處及教育處檢舉。
    9月21日(四) 宜蘭縣教育處將在縣府大樓針對人文展賦基金會經營人文國中小違法事宜召開家長說明會,請大家一起去監督人文的嚴重問題,別讓納稅人的錢平白犧牲或是違法進了某些單位或某些人的口袋裡,畢竟人文國中小是公立學校不是某人的私人自學團體。
  • 訪客
  • 無聊
  • 訪客
  • 一點也不無聊。請問#33說明會是在21日的幾點?
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