宜蘭縣公辦民營學校的優勢不再
之前刊載過兩篇探討今年11月通過的實驗教育法:
實驗教育法三讀通過！「選校世代」來臨的四個影響！
前兩天一位舊合夥人的信中點出: 新上任的宜蘭教育處長，前人文適性教育基金會的董事長文先生，在他11/12及11/22日的FB有兩則貼文，分別是:
「宜蘭縣失去公辦民營國中小的優勢，也恭喜所有家長能就近選擇孩子所需要的教育方案 公辦民營實驗學校有法源了」、
「基隆市地方民眾對公辦民營學校的需求，驗證宜蘭縣公辦民營學校的優勢不再，為孩子教育的島內移民人數將會減少。頭城與冬山的房價宜保守看待。基隆家長連署成立公辦民營學校」
意謂什麼？
實驗教育法三讀通過，對宜蘭縣二所公辦民營學校----慈心華德福國中小和人文國中小， 這兩所乘載了許多家長對台灣教育懷抱希望的另類小學--- 是轉機或是災難?
對慈心華德福而言，其優勢不再嗎?
今天一對新手爸媽帶了一個一個月大的寶寶來看診，寶寶在台北出生，但新手媽媽說住在冬山。我常會和新手家長多聊幾句，看看家長對小寶寶照顧的觀念好不好。這位新手媽咪說，他們從台北搬來一年多，選擇住在冬山是為了孩子將來的教育。我一聽就明瞭，沒錯，他們正是為了將來讓孩子能順利進入慈心華德福就學，而變成島內移民。只是，我沒想到，需要這麼早開始卡位嗎? 這些年華德福教育成為全球最多人談論的教育系統，實驗教育法的通過對慈心華德福是轉機還是災難，一看就懂。
那麼，對親愛的人文國中小呢?
雖然安媽咪衷心的希望是轉機，然而也是前兩天，看過一位朋友轉來B師這學期的課堂紀錄後，再對照於人間福報一篇介紹偏鄉小校的報導後，心中對人文的未來產生無限的感慨和遺憾-----
對一個不想進步的學校而言，它自然失去優勢。它要生存就得進步，要怎樣進步? 得要先反省 。
而此NG系列以及這陣子大量家長的留言及揭露，可以讓它要做的反省功課少一點，讓它進步的速度快一點。
這是安媽咪樂觀的想法。
而國家教育經費有限，從此NG系列以及大量家長的留言及揭露，教育部長官能否從中汲取公辦民營學校"成與敗"的原因? 相信長官們有此智慧，讓未來不管是公辦民營，公辦公營的學校型態實驗教育， 不再重蹈覆轍，不再隨便拿孩子們的未來開玩笑!
這是安媽咪樂觀的期待!
人間福報: 2014/12/22
活化校園琴畫綿綿長福帶動藝文學習
【記者林汝娟南投報導】校園處處可見學童的藝文創作，也能聽見樂音；位處南投縣與台中市新社、和平區交界的南投縣國姓鄉長福國小，用隨手可得的素材，讓學生在師長帶領下，愛上口琴與繪畫，榮獲一○三年教育部藝術教育貢獻獎團體獎。
僅有三十九名學生的長福國小，成立樂隊超過四十年。九二一大地震後，為了讓孩子有更多休閒活動，校方積極展開藝術深耕教育，當時在具備口琴專長的校長楊界雄、老師徐吉清指導下，讓學生學習口琴、木琴、鐵琴、口風琴、手風琴、直笛等四種以上樂器。
受少子化影響，原先的樂隊編制變小，長福國小教導主任廖婉雯表示，不僅三至六年級學童全部參加，連老師也加入學習行列，並指導學生以非洲鼓、紙杯及塑膠杯等元素，表現多元音樂風格，讓音樂成為師生互動的最佳潤滑劑，口琴隊更是學校的表演「主力軍」。
為了延續學校的口琴傳統，長福國小也與學區的國中合作，成立口琴隊，讓學生在國小畢業後持續學習。
「校園的四季變化是最棒的教學素材。」長福國小九十八年起運用大自然與在地文化，做為創作繪本的靈感；讓高年級生在畢業前共同創作，繪本也成為學校「最佳伴手禮」。
今年六月，學校透過政府計畫補助，規畫社區未來，成立網路虛擬「幸福咖啡廳」。
廖婉雯笑說，咖啡廳不販售咖啡，而是分享「幸福」；讓學生的創意與作品被看見。
廖婉雯表示，學生曾經討論，社區需要「安養院」，必須色彩繽紛，才能吸引他們親近，進而服務長輩，並將安養院設計成「糖果屋」。
她說，透過每一次討論，都能看見學生的「無限、趣味」創作力。
廖婉雯表示，「生命陪伴生命」才是長福國小想做的事，不讓學生因升學或環境改變，而失去學習熱忱。
廖婉雯說，透過每次演出與創作，學生也會發現自己的繪畫天分和潛能，「升學時，就有四分之一學生選擇與自身興趣相關的科系。」
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人文B師的課程記錄: http://littlejump.blogspot.tw/2014/12/blog-post_14.html
有位家長的留言如是寫著:
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領域課老師學生得自己找
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學生動輒被老師集合，輔導處理行為，卻用犯罪口吻與心態在對待孩子...
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孩子找不到社會老師，總導師本身是社會領域老師，卻總是說自己忙，忙甚麼？整天找人玩桌遊...
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領域老師全部外聘，正職老師都在做什麼？玩，整天出去外面騎腳踏車、打漆彈等等的... 就是玩...
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不滿十人的課程，學生家長得自付鐘點費，學校不處理。
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學生好不容易湊出十人的課，總導師總會百般刁難...
第一點是說我們想要上領域課，學校卻要我們自己找授課老師，所以才會有想上社會課，有社會教牌的F師說他很忙沒空，卻能玩桌遊。另一位X師則沒有某些學科背景，卻教那些學科的課。被學生問學科問題，這群老師都只會閃躲，還對我們說這是學科喔。不知道這樣的回應是想回我們問學科不行嗎？重點真的不是人數，是這間學校拿學生開玩笑。
若家長把專業的部份交給外面專業人士的話，學校卻反指人家是 “不認同理念，只想要求孩子的課業，若有意見，幹嘛不轉走？”，轉入轉出那麼容易哦？怎麼不氣人？
台灣還有許多偏鄉小校正在努力的自立自強，冀望能為孩子們的未來開創出一條路。 這些學校未來若有機會轉成公辦公營的實驗性學校或特色學校，相信有不少學校在有熱誠的校長和老師帶領下，實驗教育法對他們是轉機!
而當有的小校，連讓孩子們出去參加競賽活動的經費，都需要靠捐款或義賣才能成行，才能讓偏鄉小校的孩子們多一點展現能力的機會。頭城這間公辦民營的學校展現了甚麼?
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