這星期各級學校陸續開學，新聞報導除了例行的採訪一些小學新生入學典禮外，偶爾會穿插幾個88水災後，一些必須寄讀在其他學校的受災學童上學的畫面。水災發生時，學童們都正在放暑假，不知道家長們有沒有和孩子們討論這次事件的狀況?媒體上不斷報導各界出錢出力的救災，畫面上充滿許多大人投入救災工作，對非受災區孩童而言，這些畫面會產生什麼作用?媒體也不斷提到災區學校的受損情況，也播出在安置中心一些社工人員陪伴受災兒童玩遊戲做活動的畫面，這些對非受災區孩童而言，又會有什麼感覺? 人文國小因為學制的關係，8月17日就開學了，也因為開學的早，學校特地調整課程，設計課程來讓孩子們了解這次風災的原因，特別是和孩子們討論”孩子們可以做些什麼?”
星期三到學校接安安放學，孩子們都說學校忽然停水好不方便，老師在旁偷偷解釋說是為了要讓孩子們體會因天災而停水的感受，所以這次停水是”人為”的，不過早上還是有先預告孩子要停水，所以大家都幫忙在大水桶裡儲水，這次停水預定要到星期五中午才結束。校園裡的走廊圍了黃色警戒布條，我原以為是因為颱風所以有部分地區受損，結果也是”人為”的，是要讓孩子感受到交通受阻必須繞道的不便。星期四下午因為安安要去參加昆蟲營，所以我中午到校接安安，看到G23班群的走廊，舖了長長的白報紙，已經有許多孩子在上面畫了畫並寫了鼓勵的言語:台灣加油! 祝平安!等等。已經用完午餐的孩子說，中午吃稀飯，老師那裡有醬油，所以好多人都去排隊加醬油。稀飯? 當然也是”人為”的。老師還要求孩子在家收集有關風災的報紙帶到學校去，並且請孩子們帶三樣颱風需要撤離時要帶的東西。課程中也讓孩子看剪接過的媒體新聞報導，中高年級的孩子分組討論做報告，探討天災發生的原因等等----，這一切的課程活動，一方面讓孩子適時的學習體會受災兒童的感受，並寫下慰問言語表達自己的關心，更要從基層面來探討事情發生的原因，不管是天災或人禍，事件過後最重要的是，檢討原因改進問題預防未來。
我覺得身為人文家長很幸運的一點是，人文有個好校長，而人文老師們為了讓孩子能從每次事件的發生，學習難得的人生經驗，並思考事件反映出的生命道理，願意花時間改變原有的課程，快速的設計出適當的因應課程，這需要花多少時間和精力呢?難怪人文老師們經常備課到七八點才下班回家。校長在人文知音寫的一篇文章，貼過來讓各地的朋友們共同來思考:
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自從接任校長職務之後，每天夜半被自己的思緒吵醒，對我來說，已不是新鮮事兒了。然而，這幾天，在心中跟自己的對話越發不安與擔心，總是到了天明還無法平靜。
「孩子是國家未來的希望。」我們，該教育出什麼樣的孩子？我們，該為人類帶來什麼樣的希望？什麼才是「人」最重要的核心價值？
從莫拉克颱風離開後，全校在一片慶幸聲中，進入新學年開學的備戰期。週一晚上，是我這段時間最早回到家的一天，終於能打開電視看看夜間新聞。一連串的88 水災新聞及畫面，讓我慚愧心痛不已。颱風過後近十天，我沒想到，還會看到這麼多慘痛的畫面，而且是進行式！
及腰湍急的泥水溪，將想挺進山區傳遞災情資訊，重達100 公斤的攝影記者給沖倒，兩名救難人員跳下溪中，奮力抓到攝影記者，三名壯漢在溪中無法站立，被沖了十多公尺，第三名救難人員才得以下去協助，讓四人皆平安上岸。
被土石掩埋多日的母親，昨日被救出，兒子隔著救援車輛，緊緊抓住母親；因水災失散的幼童與即將臨盆的母親，失散十多日，呼喊著彼此而相擁…等等。嘉義梅山鄉太和國小，一般道路毀損，救援者必須走古道，架繩索，度過四五層樓高被土石流沖刷的懸崖峭壁才能進入。校園內都是土石和漂流木，整個辦公室後方被土石衝破一個大洞，一樓的教室和操場遊戲區全被埋在土裡。
不知道您在家中看到這些新聞畫面，是否會和孩子們談論這個話題？
「那些每天新聞都在播。在家常常看。」一個大孩子在老師播影片時，淡淡的說明為何他在一旁做自己的事。
五六位中年級的孩子，早晨花不到二十分鐘，在校園裡撿拾了一小袋垃圾後，群聚在一旁。「好熱。好累喔!」
孩子們的反應，相當正常!這一次莫拉克來訪，宜蘭地區沒有預期的強風暴雨，之後更是日日晴空萬里，風平浪靜，適合郊遊的好天氣。人人作息如常，沒有什麼不方便。學校如期開學，還多了家族、環境變換的新鮮事兒。一群人忙忙碌碌，連大人都很難意識到自身以外的國度，還有哪些事發生。就像都巿裡的人們，因為忙碌於生活，比鄰不相識，人們漸漸地跟自己以外的事物脫節了，也少了情感與感覺，面無表情、冷淡的人們，快速穿梭在生活中。
去年的辛樂克颱風，造成我們剛啟用的新大樓全部淹水，部份門窗吹毀、校樹拔起，損失四、五百萬元以上，影響孩子們的學習場域…那些畫面快速的我的腦中一一閃過。在家長與師生的合作下，我們迅速撒回舊大樓，大家雖然有點擁擠，但學習沒有延宕，大家的作息在兩天內就恢復正常。經過家長及各界的募款、改造，兩個學期後得以重新使用。今年，電線走火引起電腦教室火災，也在基金會、家長會、企業多方協助下，我們即將在週五(8/21)，啟用嶄新明亮的電腦教室。
人文的孩子一直很幸運，有來自各地的貴人相助。這個大家庭裡，總有一群人，在家人需要協助時，捲起袖子整理環境、搭建孩子們的保護體、努力勸募捐贈…等。來自於各方溫暖的照護，讓人文的孩子得以無憂的成長，人文的老師得以專心於孩子的教育。我們讓孩子們在飽滿的愛裡成長，也期待，有一天，他們有能力時，能把愛傳去，將他們所獲得的關照，轉化成為對別人的關懷，「人饑己饑、人溺己溺」。
那天新聞中，台中巿長胡志強的夫人，邵曉鈴小姐，想以自己從嚴重車禍重生的經歷，鼓勵受災民眾，卻反被災民回罵：「妳不要來作秀啦!!」她痛苦萬分地自責：「對不起，我來晚了。請原諒我！」
身為教師的我，身為現在學校帶領者的我，也深切地感受到這份自責。「對不起，我們來晚了！希望，我們還來得及。」我們希望教育出什麼樣的下一代？真實的生命教育已出現在我們的生活中，這是孩子們最好的學習機會，我們該做些什麼？
我們相信，每位家長都希望自己的孩子有感情、能具有同理心、懂得關心別人；未來是能為社會、為公眾付出與服務的有用之人。情意教育，除了每天諄諄教悔，循循善誘之外，直接體驗與親身感受是最為深切的方式了。就像每位家長合夥人，自己成為父母之後，方能真正體會到養兒育女的辛苦。
人文的孩子比起其他孩子幸運的是，我們比別人開學得早，所以我們的孩子獨有珍貴的機會，可以不用真正身在苦難中，卻又可以設身處地學習「人饑己饑、人溺己溺」的良機。突如其來的意外，瞬時間有太多讓人措手不及的問題該面對，而未來，類似的意外事件只會更多，不會更少，除非我們落實我們愛地球的諾言。沒有食物吃，怎麼辦？沒有水電怎麼過日子？沒有家該怎麼遮風避雨？家人一夕間永遠不會再回來了，如何獨自生活下去？
昨天(8/18)召開了全校緊急會議，取得全校教職員共識後，我們在接下來的三天，調整全校課程，進行「八八水災」事件學習。不論是從感性的關懷、付出，還是從理性的資訊分析、求證，這次血淋淋的實例，是最佳的生活教材。老師們連夜調整學習活動，由行政夥伴與教師組成的公共小組，也一起討論如何布置情境、如何讓孩子們體會受災者的感受？因此，到本週五為止，孩子們將陸續經歷缺水的日子，體驗生活各種無法預期的不便。班群老師也會帶著班群的孩子們思考，我們如何量力而為，起而行幫助該幫助的人。
「希望，從這裡開始!」
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三天的水災體驗課程後，星期五安安的作業是:請寫下這次水災讓你覺得印象最深刻的事情。A4紙一半畫圖一半寫字。安安參加完昆蟲營回來才寫作業，滿腦子都是昆蟲的他，瞪著白紙說:不知道寫什麼?塗塗寫寫一陣子後，安安只寫了幾句話:「我最喜歡的活動是寫白布條。我覺得受災兒童很可憐。」我看了有點錯愕，心裡想老師們忙了這麼久，怎麼這孩子只有這點感想?問安安說，為什麼覺得受災兒童很可憐?安安呆了一陣說:不知道。我更錯愕，我提醒安安:這次為這些孩子會變成受災兒童?因為他們的家被水淹了。家被水淹了會怎麼樣?如果安安的多拉A夢和lego都被埋再土石流裡，安安會不會很傷心?不只是玩具，有的孩子連自己的家人都被埋在土裡，還有的孩子為了上學必須要離開媽媽身邊-------說著說著我的聲音一定是越來越大聲吧，因為安安露出有點吃驚害怕的表情，我突然省悟到，安安這個幸福的孩子，即使看了很多的新聞報導，即使沒有水，即使只能吃稀飯(安安還說稀飯加醬油很好吃耶)，可是這樣就能夠讓他體會到所謂災民的痛苦嗎?
就如校長所寫的: 孩子們的反應，相當正常!這一次莫拉克來訪，宜蘭地區沒有預期的強風暴雨，之後更是日日晴空萬里，風平浪靜，適合郊遊的好天氣。人人作息如常，沒有什麼不方便。學校如期開學，還多了家族、環境變換的新鮮事兒。一群人忙忙碌碌，連大人都很難意識到自身以外的國度，還有哪些事發生。就像都巿裡的人們，因為忙碌於生活，比鄰不相識，人們漸漸地跟自己以外的事物脫節了，也少了情感與感覺，面無表情、冷淡的人們，快速穿梭在生活中。
冷淡的人們，快速穿梭在生活中!
許多生活的道理，有時是言語形容也無法體會的，更何況生活經驗和社會體驗不多的幸福孩子呢? 這點是我必須思量的----
各級學校開學後，大眾很快的陷入學校對H1N1恐懼或防禦等等的報導。看到許多家長不耐煩的在校門口陪伴孩子量體溫，說著:還沒有排隊量到體溫，就已經先中暑了!
唉! 冷淡的人們，快速穿梭在生活中!
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