喊了這麼多年的”多元智能學習”，到底有多少位家長知道何謂”多元智能學習”。去年曾經有一位媽媽問我有關他家小一孩子學習的問題，是什麼問題?原來這孩子很喜歡閱讀，喜歡閱讀不是很好嗎，怎麼會是問題?唉，這位媽媽說:她希望孩子回到家先寫功課在看課外書，可是孩子卻希望先看課外書再寫功課，母子兩經常為了這事起爭執。我當然支持孩子的看法，因為小一生該學什麼?其實”閱讀”才是一切學習的基礎，我問這位媽媽知道什麼是”多元智能學習”?她說不知道，相信很多家長也不知道。多元智能是指每個孩子都可能擁有一、二種特別的能力如下:１.語文能力;２.邏輯數理智力;３.空間智力;４.音樂智力;５.運動智力;６.人際智力;７.自我解析智力;８.自然科學能力。重點在於”可能擁有一、二種”而不是”全部都要有”，所以家長的責任就在於觀察並引導孩子啟發自己的能力。那要如何啟發孩子的能力並進而發揮能力，方法當然很多，但是我一認為最簡單的方法就是透過”閱讀”，閱讀可以開擴大人小孩的視野和想法，也才能讓孩子有機會接觸到不同於周邊生活環境的事物，如此不是更能知道孩子的興趣在哪?而且閱讀能力是學習一切學科的基礎，因為不論任何科目(甚至連運動)，若要能持續精進，除了要持之以恆的學習練習外，更重要的是要能吸取這門科目的資訊來充實自己對某方面才能的知識，這樣才有持續向上的動力，而不會因為知識的不足造成能力的停滯甚至退步，特別是對於才剛要開始正式學習知識的孩子(幼稚園的不能算)，我覺得課本才是該被列為”課外書”，因為孩子要學習的是人生的課程，每個孩子的人生都不同，如何用同一種”綱要”來學習成長呢?當然只有從”閱讀”才能擴展孩子的視野和想法了(也能擴展家長的視野和想法喔)。這位媽媽恍然大悟的說:"我以為多元智慧是要孩子學東學西才能有不同的能力，我正愁著要不要送他去學才藝呢!"唉，難怪很多家長將金錢時間砸在送孩子上才藝班，原來多元智能還真的需要多”元”!
人文國小的娃娃國就遵照了多元智慧理論而進行，這星期要到哪個角落由孩子自己決定，老師從旁觀察孩子在各個不同角落時的學習狀況，希望從孩子實際作中學學中作當中，了解和找出每個孩子的個別特性。
人文國小娃娃國學習區內容介紹
所謂「學習區」（興趣中心、角落），是指一個有規劃且多樣性的學習環境，孩子們能夠在這裡，依自己的興趣、能力與發展階段，有效且有系統的完成某種學習活動，或達成某一學習目標。（戴文青，民85）
豐富的環境對於孩子的學習有正向的影響，對於稚齡的孩子尤其如此。娃娃國的學習天地中，參照迦納（Gardner）的多元智慧理論來佈置學習區，各角落學習區中均佈置了能夠引起孩子興趣、幫助孩子在認知學習或能力培養的媒材，期待孩子能在此豐富的環境中，快樂而自然的學習，也由此過程讓每個孩子顯現其優勢智慧，並帶動其他智能的發展！
娃娃國第一學期規劃的學習區有語文區、益智區、美勞區、積木區、戲劇扮演區、沙坑區。每一區的內容，均會依未來課程的需求或配合有所更換，第二學期後會陸續增加視聽區、主題角落等，循序漸進以滿足孩子智能、語言、大小肌肉、情緒與社會性發展需求。
★以下表格簡述本學期六大學習角落的運作模式，並列出其對應智能，供您參考。
角 落 學 習 目 標 實 施 內 容 對應智能 語 文 區 1. 透過優良圖書，學習新語彙，並沉浸於文學世界，培養愛書的心情。 2. 透過大量閱讀、聽故事與講故事的機會，培養其傾聽與表達能力。 3. 透過語文的學習，提升思考技巧。 4. 擁有安靜的獨處空間，紓解情緒壓力。 5. 學習利用「語文」，成為一種生活工具。 放置語文相關學習單，包括注音符號、運筆、國字習寫、童詩閱讀等部分。圖書部分包含多種書籍和錄音機設備，有英語、自然科學、生物、生活故事及大量繪本，孩子們可在角落閱讀，並於讀完故事後與同學分享，或者將所感受到的內容紀錄於工作本中，增加孩子回顧、分享及後設認知的能力。 語文智能 益 智 區 1. 提供多樣性且多層次(難易度)的教材、教具，讓孩子能依自己的能力速度，漸漸掌握各種數概念。 2. 讓孩子在操作的過程中，獲得感官的滿足，並促進手眼協調、手指靈巧及各項小肌肉之發展。 3. 鼓勵孩子在探索過程中，培養主動思考、解決問題的能力。 4. 學習日常生活上的基本動作(如:扣鈕扣、拉拉鍊、縫、貼、剪、夾、舀、搗、穿)的動作要領。 包含感官操作、生活技能類、數學類(數、量、圖形空間)、邏輯與關係類(棋類、動腦思考類)教具。操作區中擺放有各式益智玩具，包括大時鐘、秤、各種棋類、空間式積木等等，讓孩子於操作的過程中增進邏輯推理及空間概念。另於「角落時間」中安排小活動，增加認知的學習方式，讓孩子能在活動中學習數學及生活技能基本概念。 邏輯推理 空間智能 美 勞 區 1. 認識各種顏色、形狀、材質、尺寸…等基本概念。 2. 透過剪、貼、揉、拍、縫、畫…等技巧，發展手眼協調、手指、手腕靈活等精細動作能力。 3. 了解「創作」也是一種表達意念、情感，與人溝通的方式。 4. 在展示自己及欣賞他人作品的經驗中，培養尊重自己也尊重他人之群性人格。 分為繪畫類、泥塑類、版畫類、拼貼與建構、編織與縫繡類；放置有各種美術媒材，如彩色筆、蠟筆、水彩、黏土、繩子等，漸進式增加材料，讓孩子自由發揮想像的空間，揮灑創意的色彩，讓孩子能表達出屬於自己的作品。 空間智能 戲 劇 扮 演 區 1. 透過角色扮演，學習社會性行為。 2. 表現或發洩愉快與不愉快的經驗。 3. 肯定自己的能力。 4. 了解社會各行業特質。 5. 擴展想像的空間。 放置有角色扮演所需用具，如衣服、褲子、聽診器、布娃娃等，供孩子做遊戲扮演時使用，另有絲巾、布塊等供孩子做創意變化。戲劇扮演區的一角放置有簡單的打擊樂器，讓孩子自由使用操作。 人際智能 肢體動覺 音樂智能 積 木 區 1. 增進大小肌肉之發展。 2. 獲得感官、情緒上的滿足。 3. 學習基本數概念。 4. 盡情發揮想像與建構能力。 有不同顏色、形狀、形式的積木，孩子能自由組裝出理想的玩具，將視覺和空間的想法，具體的在腦中的影像呈現出來，並由各種不同的積木建構。 空間智能 肢體動覺 沙 坑 區 1. 增強孩子社會性發展。 2. 培養幼兒自主性、積極性、自發性、創造性與組合能力。 3. 在玩沙中建立數、量的概念和豐富的語言經驗。 玩沙是一連串活動的呈現，它包括：抓、握、放沙，挖掘等，藉著老師提供的各種工程車模型、鏟子、木杓等各類玩具，遊戲將會產生無數的變化。 空間智能 人際智能
【內省智能雖不在表列之中，但由孩子們角落後的沉澱時間、角落勾選紀錄、師生間對話，均能看出此一智能的發展情形。自然觀察智能的部份，未來會跟主題結合再做角落的補充和延伸。】
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