愛上家庭作業－兒科醫師媽咪的撇步

「媽咪，今天晚上要陪我玩撲克牌!」安安回到家後，很高興的宣布說今天的數學作業是要玩撲克牌!而且是要和家人一起玩才行!玩撲克牌? 是要撿紅點還是配對?都不是，是玩「加加樂」。方法是人數: 2-6人，一副牌依次發完後，將手上同號碼的牌打出來，但不一定要一次全打出來(所以同號碼一次最多四張牌) ，也可單出一張牌，出完後抽上一家手上的任一張牌，這樣輪流出牌抽牌後，若是誰手上的牌先出完就結束遊戲，每個人的分數就是自己打出去的牌點數加總。重點在如何「算分」。老師事先印好了計分表，孩子和家人玩完撲克牌後，每個人發一張計分表，將一組同數字的牌分別寫上張數和點數，再算分數。例如有4張8，則紀錄為8點*4張，所以分數是32。不會乘法的孩子就用加法，會背乘法表就可直接乘出答案。將一組一組牌的分數算出後，再全部加總，如此看看誰的分數最高分就是贏家。

組別編號	點數	張數	分數	總分
1	8	4	32	32+8 = 40
2	4	2	8
3

這樣的作業學到什麼?

1. 就數學部份而言，自然是學到了加法，更進一步的是學乘法，而且孩子算著算著會體會到乘法的好處，安安就有這種深刻的體驗(先前要安安背九九乘法表時，他還哇哇叫，不過在算加加樂時，安安自己就說用乘法好方便) 。

2. 但是孩子要先學會如何玩這個作業之前，得先搞清楚何謂同花色何謂同分數(邏輯能力) ，而且在玩牌時，不是手上有同數字牌就打出來，因為若是一組四張都是A，這樣分數才4分，倒不如先留在手上，讓別人將低分數的牌抽走，自己在去抽別人的牌，看有沒有機會抽到能與自己手上的牌來組合出牌，讓自己最後累積的分數可以更多(邏輯、推算、思考能力) 。

3. 咦，這是不是有點像打麻將?我是不會打麻將，但是這樣的作業，一方面學數學，一方面還要訓練孩子思考如何出牌(不是有牌就出，要能通盤的計畫，自己出的牌點數才會高) ，同時孩子得先理解此遊戲規則，回家後才能將方法教給爸爸媽媽一起玩，連語文理解能力和表達力也一起放入。(後來在班親會時老師將此遊戲再解釋一次，就有家長恍然大悟，原來孩子回家後教錯規則，所以一家人都玩錯了)

4. 玩完後，孩子還要將每個人的點數和張數抄錄在計分表上，在換算成分數，並加總，這樣連抄錄的專心和專注力也訓練到了。(如果不專心或粗心，還要擦掉重複寫，孩子為了避免自己重複出錯，自然會專注的抄寫。)

好玩好玩耶，這個作業安安就玩了三次，一次是我陪他玩，第二次安爸下班後也加入玩，二人和三人玩的結果就不太一樣，第三次是隔兩天後，老師要孩子自己和自己玩一次，其實也就是要孩子將撲克牌四種花色的分數全部加總起來(安安就先算一種花色1到13的總和，再乘以四) 。雖然每次玩玩後，安安除了要將自己的點數紀錄在計分表上，還要將我和安爸的分數也記錄下來，前後安安就記錄了六次分數，加法乘法也自然就算了n次，可是安安算的興致勃勃!一點也不覺得這個叫做「作業」!

看著人文老師給孩子的作業，除了感佩人文國小教育觀念的靈活度，更體認到人文老師們的愛心和認真。前一陣子為了兒童節要不要寫作業，家長和學校還有專家學者們不是各自發表了不同意見嗎?有一位老師說:「老師也不想要出這麼多作業啊，因為孩子寫作業，老師就要花時間批改!」唉，一般學校的作業答案大部分是有標準答案，特別是數學作業，老師雖然要花時間批改，但時間絕不會像人文老師花的時間多。雖然人文的作業少的可憐，可是每個孩子的答案都可以不同，就像「加加樂」一樣，沒有標準答案，老師只能一份一份作業仔細看，仔細批改，這不是自找麻煩嗎?但就為了這些愛孩子甘願自找麻煩的老師們，安安也甘願早起搭火車上學!

另有一晚看到安安的作業，更讓我感受到安安這孩子在人文小學過的真是高興且無憂!人文的作業真的少的可憐，那天只有數學作業，且就只有一張A4紙，正面印著題目:請問阿曼達要怎樣数羊之類的問題。原來老師先和孩子分享了一本數學繪本，「阿曼達的瘋狂大夢」，再出這次的作業題目。題目下面是一個大方格，佔了A4紙的2/3.。安安歪歪斜斜的將答案寫上去。有趣的是背面的題目和安安的答案，背面的題目問: 請問如果阿曼達到你家，你要怎樣教阿曼達數一數你家裡的書有多少本?一樣是一個大方格，方格裡安安寫上他的答案:「我們家的書多到沒有地方放，都放到地上，所以阿曼達沒有辦法數。」

過幾天，我想起這個作業，問安安老師怎麼改他的作業，安安說:「老師就打了一個大勾!」

向人文老師致敬!!!

最近兒童節作業引爆一些話題，正好這期的親子天下專題就是『戰勝功課』，可憐的台灣學童，為了一些家長和老師對家庭作業的執迷不悟而受苦，期刊討論的議題很值得小學生家長深思!