兒科醫師媽咪的撇步

媽咪，我會不會退步啊!

人文國中小的課程在101年學期初有了新的變化，然而這新的變化，似乎是從 100學年度就陸續有徵兆，只是我這忙碌的媽媽不曉得。安安四年級學期末前的幾個星期，陸續提到某某老師要離職，某某同學說下學期要轉學。原本每學期就會有些小變動，然而這次安安帶回來的訊息聽起來似乎不太對，因為要離職的老師和轉學的同學好像多了一點，學校是出了什麼事? 可是看安安四年級的學習狀況很穩定啊。

安安的四年級小學生生涯頗為豐富。安安找了好同學伯諺一起報名參加人文風采劇本的創作比賽，雖然是處在G45班群(四五年級混齡)，但除了安安這組之外，其他參加對伍都是五年級組成。這學年G45班群的語文課有指定讀物，參加劇本比賽的同學要將指定讀物改編成劇本大綱，在學末展出，由同學們、老師們及家長們共同投票，入選的前三名劇本則在下學期進行排演。G45班群的同學們要分組(自由分組)參與這三齣戲劇的準備工作，包括服裝設計、舞台設計、導演及演員等，最後學期末再投票一次，選出最佳戲劇，就可以在全校的人文風采活動當天上台演出。而學年G45的期末發表則設計成奧斯卡頒獎典禮，選出最佳劇本、最佳戲劇、最佳男女主角以及服裝設計等等獎項。每個孩子都要分配到一個工作，一整年就藉由這個主要的活動，讓孩子們展現個人不同的能力。

安安這組選的是”勇闖宇宙三部曲”，課堂指定讀物是第一部曲，結果安安讀出了興趣，後來連二三部曲都買來看，而且藉此次機會將先前不太常接觸的天文學知識也一併學了起來。然後那幾個星期經常聽到安安興致勃勃的說他想如何改編小說內容，最後和伯諺兩人洋洋灑灑寫了七八張稿紙去參加比賽。不幸的，劇本投票前兩天，安安在學校竟然從滑梯掉下來，造成右手骨折，手術住院兩三天，正好要舉行劇本投票，我們當然就沒有參與投票。不過，安安的作品進入前三名，接下來要將大剛寫成真正的劇本了。結果寒假及第三學期初，伯諺都很忙，因為安安右手被石膏固定住，寫字很慢。第三學期就常聽到安安聊起排演的過程，例如演員甄選，服裝設計等等。在人文，這樣的活動幾乎都交由孩子們主導，老師退為諮詢顧問。投票結果安安這組的戲劇演出以些微分數落後，得到第二名(都怪我沒有空去學校投票!)。雖然安安有些失望，不過他很快的說，五年級時還要捲土重來，這次一定有機會!

安安是個很喜歡學習的孩子，在人文每學年有不同的主題課程，安安也跟著主題課程認識了不同領域的知識，經常會主動閱讀老師提供的參考讀物，然後當學期的畫冊或筆記本就畫了許多學期主題的小小畫偶。四年級的自然科目安安選擇鳥類組，這一學年，安安的畫冊，筆記本裡畫了許多不同造型的小小鳥。第三學期中，老師出了一段文章的起頭，要孩子們接著文章寫出一篇短文，這篇文章的起頭帶有奇幻故事之風，安安寫了幾百個字後，竟寫出興趣，就繼續寫了下去。那一陣子安安將平常作業寫完後，經常拿出作文本，寫啊寫的，寫了好幾個星期，連老師都沒有時間看完。算算可能有五六千字!!

四年級末，傳出好幾位老師即將離職，我打了電話詢問老師發生了甚麼事，又詢問了先前的家長會長，才知道因為幾位家長對課程體制的不滿(或是不了解?)，做了一些動作，引發教育局、學校、老師、和家長們之間一些溝通上的誤解，似乎曾經鬧得風風雨雨過。於是乎，一群積極的合夥人夥伴們(家長)協同楊教授一起，希望利用這個轉機點，將人文體系一貫的適性教育理念發揮得更完整，所以在101學年度有了所謂的「有機體課程」。不過，新的制度需要時間去考驗，連老師們都要時間去調適，於是這學期二到五年級的孩子們分成兩大班，約一半的孩子繼續依照先前的課程方式進行，即是”常態班”，另一半的孩子就在有機體課程班級。基於支持楊教授的教育理念，我替安安報名參加有機體課程班級，一方面，我也很好奇有機課程要如何運作。

有機體課程開始上課後，沒有課本，沒有連絡簿。看課表還看不出所以然。我們問安安:上課怎麼樣啊?  安安說:都在玩！

過了兩天，安安回家問安爸: 我會不會退步啊!

剛聽到安安這麼說，我們都有點訝異，玩，不是很好嗎? 原來，安安覺得有機體課程的學科簡單了些，而常態班的同學們仍繼續先前學科的進度，所以他擔心自己不進反退!

有機體課程設計了很多「活動性強」的課程，亦即所謂的＂做中學＂的概念，一般學科課程一星期只剩三堂：語文，數學和英文各一堂課。課程設計的概念很好，其實人文的課程一直都是如此，有機體課程則是更有彈性，有更多的課程可以選課，讓不同特質的孩子在不同的活動課程中來展現自己的特色和能力。不過對安安這個從娃娃國開始就積極參與課程活動的孩子，似乎他想要能力更高的學習環境了。

幾個月前各方熙熙攘攘的在討論和吵鬧十二年國教時，許多家長出來反對，甚至名校高中的校長老師帶領學生反對，家長們的擔心我了解，但名校高中的校長老師出來反對，就令人不解，難道這些名校的校長老師比家長們更迷信＂成績＂能力？

家長的擔心，則顯示出這麼多年來教改的失敗，因為大人們誤以為「不考試，孩子就不會讀書」。教改多年只改到制度，但卻沒有致力於如何改變家長的觀念，難怪越「多元學習」，補習班越興盛！可是，看看安安，從上小學後沒有考試沒有分數的成績單，然而"做中學，學中做"的課程安排讓孩子自然投注於學習。主動學習的孩子，沒得學時反而心慌了！

於是，和安安討論後，我帶著安安騎腳踏車到鎮上的書局去買國語和數學參考書。拿回當天安安自己就寫起參考書來。安爸和安安討論一下要如何安排進度，安安怕在學校玩得無聊，自己說要帶參考書到學校寫，這學期雖然沒有課本，但安安的書包除了塞遊戲王卡外，又多塞了自修課本，頗重！

安安就這樣，開始了這學期白天在學校玩「做中學」的多樣性活動，課餘時間和放學時就以閱讀和寫習作「自學」的上學方案！

這幾年陪伴安安長大，陪著安安經歷過不一樣的學校和課程制度。然而，從安安的學習和成長可以看出，孩子在學習的過程中，沒有制式化考試的框架，沒有分數成績單的狹隘想法，孩子反而對各種知識保持興趣，加上有閱讀的習慣，更有主動學習知識的能力，這樣，不管換到甚麼環境或教育制度如何改，孩子就是會想增進自己的能力!