那一天,孩子們在開會----沒有結論不能散會的一天

 

上個月某個假日載安安去同學家玩,路上聽著廣播,剛好是一位南部縣市的教育長官在介紹當地一所小學。這位教育長官說,因為實驗教育法已通過,所以這所小學也要朝著不同的教育方向走。教育長官說,學校的課程設計為「做中學,學中做」,希望跳脫呆板的教室講課,安排孩子們實際的體驗課程,希望孩子們能夠學到自主學習的能力,以及尊重環境,培養同理心等等公民道德。

 

聽著聽著,安安突然問: 媽咪,這樣有用嗎?
安媽咪: 嗯,媽咪覺得可能有點用啦,畢竟很多道裡沒有辦法只用講的,譬

             如這位官員說的公德心和同理心。雖然這些道理對你們孩子很重

             要,但大人光用講的,是真的沒有辦法讓你們就能有公德心,或

             是就知道甚麼叫做同理心。這些道理和觀念還是要透過實際的生

              活體驗,才能讓你們體會到吧!

安安說: 可是,以前老師真的講一整天耶!

安媽咪: 嗄?

 

嗄? 花了一整天來講公民道德心?  是老師很認真,還是???

安安說的是102學年的人文國中部,第二學期開學不久。某一天,蓄勢家族的孩子們”被迫”停課開會一整天,因為老師要孩子們從學生會議中學習公民道德。 而那一整天孩子們如何學習和培養公民道德心?

記得那天安安回來,我們照慣例互相問:你今天過得好嗎?”。

安安說: 我們今天都沒上課,一整天在開會。

安媽咪: 開會? 是學校發生甚麼事了嗎? 不然為何要你們開會一整天?

安安說:早上原本是開學生會議,但後來老師宣布說蓄勢家今天先不上課,要大家繼續討論”垃圾”的問題。

安媽咪好奇的問:喔,是討論垃圾造成生態的問題嗎?

(我心想,這問題的確是很大的環保議題,也許值得讓孩子們討論一整天吧!)
安安說: 不是啦。是負責打掃垃圾桶區的同學都不認真打掃,又有同學亂丟

             垃圾,老師說我們怎麼都事不關己的樣子,要我們開會討論學校的

              垃圾問題要怎麼處理。

安媽咪:這問題需要開會一整天?
安安說:除了垃圾問題也有討論別的。老師說,沒有討論出一個結論的話,

            就要繼續討論。因為我們一直沒有討論出結果,所以今天一整天

            就沒有上課。

安媽咪:那你今天原本有選傳學家的課,也不能去上嗎?

安安說: 對啊,老師說這是蓄勢家的事情,所以大家都要來開會。

安媽咪:也對啦,有時為了團體,須要先將個人的事情放下來。那會開得怎樣?

 

學校團體生活中,「不亂丟垃圾」和「維護環境整潔」是每位學生每天得面臨的公共性問題,的確是很重要的公民道德議題。這樣的議題,當然不是上”公民道德課”或是將教課書背熟就能有”道德心。而青少年期正處於第二次”自主性”萌發的階段 (第一次是在幼兒階段),如何讓青少年能自願自發去關心公共事務議題,還真的需要”智慧”。藉由開會討論,以學生會議的形式,讓孩子們學習制訂一個大家都願意遵守的規定,而不是盲目的由校規或”社會潛規則”來擺布,倒也不失為一個好方法,這樣還可以讓孩子們學習在民主時代,如何透過集會討論交換意見,訂出一些能尊重團體利益和個人需求的”規定”或”辦法”。

 

看似立意良好,只是,老師們有能力來引領這批剛要進入青少年期的孩子們,萌發出他們自律的公民道德心嗎?

 

安安開始描述”開會”的情況。孩子們分組,各小組互推舉一位同學當主席來主持討論。說著說著安安自己大笑起來,原來他們這組的主席同學好像搞不清楚老師的目的為何,所以他們那組一整個早上在討論的是,如果有雞翅雞骨頭的話,可以丟在洗手槽嗎? 還是要丟在哪裡?

 

聽著安安講述當天的狀況,又看著安安講到自己笑得停不下來,我心裡除了三條線之外,不知道要怎麼想。是孩子們太混,還是???

 

當時102學年學校開始一種新的課程方案,就是讓孩子們依自己的屬性分成四個家族,每個家族有其特殊性和目標,各家族的孩子們依家族的特性來選課。學年開學前學校特地舉辦兩場說明會,每一場次說明兩個家族的屬性,當時我和安爸輪流去聽了這兩場說明會,聽完說明會,我還對新學年很期待,也認同老師們的用心。沒想到,開學後開始了所謂的自由選課,蓄勢家孩子們的課表亂糟糟,剛開始每個星期選一次課(等於每星期換一次課表),還有突然插進三整天的游泳課,孩子們可自由選擇參加或留在學校上課(或晃蕩),那三天怎麼選都可以。混亂情形直到第一學期中才比較穩定。我才發現,學校重要的課程方剛,怎麼「說的」竟然可以和「做的」差那麼多!!!
之前似乎未曾有這種狀況,學校是怎麼了?

第二學期仍自由選課,但至少第二星期後課表就固定下來不能再換。我還和安爸說,看來老師們是有再觀查孩子們的情況做課程方向的調整,我們就暫時先保持信心吧! 結果才穩定沒多久,就遇到「開會開一整天」的事件。

 

安媽咪: 早上你們那組討論雞翅問題,那下午呢?

安安說: 下午就繼續討論啊!小莉有去問老師能不能去傳學家上課,但老師還是說不行。所以開會時小莉一直要大家趕快討論出結果。後來她還氣哭了,氣我們都不認真討論,因為她想要去上課。

安媽咪: 那你們知道要怎麼開會嗎?

安安說: 以前也是有開過會啦! 只是我們大家認為這些問題根本沒有辦法解決,不管結論是甚麼,就是會有人不遵守啊!

安媽咪: 為甚麼呢?

安安: 學校就是這樣啊!

安媽咪: 那你們討論了一整天,最後到底有得到甚麼結論?

安安說: 有同學說將打掃垃圾桶區的清潔工作輪流負責,有同學說乾脆自己的垃圾自己帶回家,有同學說一小組一個垃圾桶,每組自己負責­----

安媽咪: 嗯,聽起來也是有結論啦。那最後呢?

安安說:最後也沒甚麼確定的結論,後來放學時間到了,所以就回家囉!

 

不是說為了開會所以不能去上課不好,學校公共事務的問題是需要好好討論,而「學習開會」也是一門重要的課程。只是,一群孩子,被迫在沒有結論不能散會下開會,這「開會」的意義為何?孩子們雖然有開過學生會議,但這樣的會議目標---沒有結論就不能散會,老師的目的為何?

 

B師將這次事件,"洋洋灑灑"的記錄下來貼文在部落格。單看B師的記錄,彷彿當時在教室裡進行的是一場最夯的”翻轉教育”。但實際上,孩子們得到甚麼樣的學習經驗?教室裡翻轉了些甚麼?

還是,只是滿足了非專業”老師”不專業的教育夢想?  (請參閱: 人文國中小適性教育的NG花絮--10 )

 

記得過了一陣子後,我問安安"垃圾"問題如何了。

安安  :目前是每一組輪流負責打掃垃圾區。

安媽咪:還是有同學不掃嗎?

安安  :當然有呀,原本就是會這樣。

安媽咪:那怎麼辦?還要再開一次會嗎?

安安  :拜託,我們才不想再開一次會呢,所以不掃就算了,我們幫他掃!

 

這,也是一種學習啦!

 

後記1
距離垃圾開會事件已經過了一年多,安安突然又提起這件事情,還真讓安媽咪驚訝。足見得「走過必定留下痕跡」,我們大人(家長,老師,教育者)
面對孩子時,怎可兒戲?

當時安安說起被迫開會的情況,我曾和安安討論: 可以怎麼樣讓同學願意維護環境的整潔? 安安說,沒辦法啦,就是有人怎麼樣都不會想要做事情。其實不管在甚麼樣的團體裡,總是會有這樣的人,但不見得這樣的人完全不好,他也許會有能貢獻給團體的能力,只是時候未到。要怎樣將阻力變成助力? 又是需要 「智慧」!

 

我想,如果換個方式,由老師帶著同學們去獨居老人家裡幫忙收拾整理屋子(這裡是舉例,絕無冒犯長輩之意);或是像地方辦大型活動後,幾乎都留下不少的垃圾和髒亂,若老師利用機會帶同學們去幫忙整理,一樣不上課,也許花不到一整天的時間,但孩子們會不會比較能體會「環境與個人」的關連? 是否比較能體會個人發揮”公民道德”力量能帶來些甚麼樣的改變?


後記2:

在那次被迫開會一整天的事件之前,孩子們已進行四次”學生會議”,每周一次,討論了包括在校內使用3C產品的規範,也討論過環境髒亂和垃圾桶的問題,而”一整天會”是發生在第五次學生會議。那一天的實際情況是,學生代表在台上宣布完會議決議事項後,老師看到台下稀稀落落的反應,大家擺出”事不關己”的態度和”幹嘛浪費時間”的表情,想要趕快結束會議,於是老師們站出來接管會議,並宣告:在想出如何改變「事不關已」態度的辦法之前,這一天都不能去上其他的課。

而在下一個星期的學生會議中,老師們宣布”學生會議”肄業" (其實就是被停掉)。為何被停掉? 因為老師認為孩子們對周遭環境「事不關己」的態度,並未因上周停課一天來開會而得到改進,所以乾脆將學生會議停掉。老師們還宣布之前幾次學生會議裡,學生們爭取來的權益與相對帶來的限制也跟著被廢除,回歸原本學校的校規。

接著,B師花了許多時間,以”放毒”來解釋孩子們的行為。

就此事件,安媽咪有兩點不明白

1. 放毒? 為何國民教育要講”放毒”? 遍尋人類發展學和兒童青少年發展學,還有教育學,找得到”放毒”這兩字嗎?

2. 學生在校的權益和義務由學生會議來決議,這樣的方式在某些體制外學校早已進行,不知道老師是想要模仿外國的"夏山學校"? 還是國內的"全人中學"?  然而人文的學生會議進行不過6次,前後才一個半月,老師就判定孩子們是孺子不可教,將原先釋放給同學的自主權又斷然全數收回,學生會議從此停擺。是孩子們太頑劣,還是老師實際沒有能力帶領,卻想要發揮"實驗"的精神,實驗看看? 只是可憐了這些被操弄的孩子們。

 

後記3:

NG系列接近尾聲,然NG系列的產出真的是出乎意料! 最初是101學年開始的有機體課程,當初只是覺得課程雖然混亂,但老師們也是為了適性教育努力,就當作是轉換的陣痛期吧。但102學年陸續的狀況讓我驚訝,怎麼連老師的師格也不太對勁了,也因此我將經歷的事情記錄下來(NG-1.2.3.4)。但隨之而來的是,許多不認識的家長朋友們,分享了更多切身的經歷,除了讓我驚覺到學校更深層的問題,更為孩子們的教育環境感到難過,好不容易成立的公辦民營學校,在擁有國家的資源以及許多熱心家長和社會人士的贊助資源下,主事者為何無法把握住改變教育的機會呢?


是因為這樣的痛心感,才促使NG系列繼續產出。我想紀錄的,不只是人文,而是一個平凡但認真的媽媽,希望能透過這些文字,讓有機會主導教育方針的主事者,包括教育官員,包括校內老師,包括熱心教育議題的學界朋友們,能看到教育現場失控的後果,能在制訂教育方針時,也許多充實自己,也許多親自了解教育現場的狀況,也許少一點想像多一點專業------(請參考:沒有100分的學校。 但,扣分的原因?)

 

例如,我寫了一些B師的事情,但在之前已聲明過,安媽咪絕不是針對B 師,只是B師的做法和想法,具有某種人文代表性。學生會議的事件發生時,當時B師才剛到學校不久,原先我並不認識這位老師,在此之前我對學校裡「老師」的專業能力,並未曾有過質疑,但後來陸續的事件才讓我發現,原來學校甄試進來的「老師」,可以是除了不需要有正式的”教師資格”之外,連基本的兒童發展和教育心理學理論也不一定要有!
當然這樣的「老師」是少數,但若學校就將課程交由這位「老師」來主導呢? (不知為何?) 學生的受教權誰可把關?
(請參考: 人文國中小適性教育的NG花絮--18 失落的榜樣)

又例如,實驗教育法已在去年正式通過,然而若依據人文過去兩年的實際狀況,安媽咪對此法有兩點疑問

(1). 條例中並無明文規定”師資”的條件。我猜想學者們在訂定這些條例時,大概沒有想到真會有學校在甄試老師時,會讓沒有教學專業的老師進入學校,特別是所謂的”助理教師”,只要有校方認可的”專業”,就可以當起公立學校的老師,只是其”專業”性到底從何鑑定呢?
信任學校的家長們,如何做孩子的後盾呢?  ( 請參閱:  人文國中小適性教育的NG花絮--24  得依發展需要自聘教師?  人文國中小適性教育的NG花絮--26 人文救國團 )


(2). 學校的教學品質要如何監督和評量?  從人文的案例來看,地方教育主管的”不宜介入”實際上也是造成人文亂象不斷發生的原因之一。我想,這大概也是訂立法案的諸公大人們始料未及的情況吧!  如果是,那麼如何改善"不宜介入"的作法呢(請參考:教部公布50人以下小校開放公辦民營教育界:是轉機或災難?)  (人文國中小適性教育的NG花絮--28 恐龍學校 )

以上,提供參考!

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兒科醫師媽咪的撇步

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  • Nick Chen
  • 不過學校當中,清潔工作的分配及執行,真的是老師班級經營與管理中最令人頭痛的一環,我自己當老師,也覺得很頭痛,如何要求,如何跟學生溝通,都很難拿捏.不過我覺得孩子不打掃的原因很多,大部份都是貪玩,只要老師叮緊一點,孩子們還是會做...
  • 訪客
  • 能不能分享你小孩轉學後在傳統國中的生活情形
  • 訪客
  • 因就學問題,前一陣子我有找時間拜訪宜蘭的兩所體制外學校,我發現這兩所學校現況跟貴格主寫的有很大不同,這兩所學校的老師都對你還很有印象,說人文系統和華德福系統都不太適合你的理念,能請你分享你對台灣現有學校的期許或理念嗎,非常好奇的讀者,因我覺得我看到的跟你寫的有很大不同

    ps: 請一些精神有問題的留言者不要亂留言
  • 親愛的朋友
    1.請問所謂兩所老師對安媽咪還很有印象,此言當真?安安沒上過華德福小學,為何華德福小學的老師會認識安媽咪呢??? 若說華德福的理念和安媽咪的理念不合? 我只能說,理念安媽咪可以接受,但實際接觸到的方式,至少在許多年以前,安媽咪很清楚知道不適合安安,所以安安沒有進入華德福小學。但是直到目前為止,慈心幼兒園還是我向家長推薦的第一名幼兒園呢!(安安待了三年)

    2.而目前在人文的老師,國中部除了A師,B師,校長,以及安安之前的家族老師曾和安媽咪接觸過,其他的老師,包括小學部,因這幾年幾乎都已換過一輪,所以沒幾個老師認識安媽咪才是。而因安媽咪工作忙碌,後來很少到學校,而之前和安安一同進入人文的家長也陸續離開,所以兩三年內轉入的家長幾乎不認識安媽咪。如果說對安媽咪印象深刻,應該也是從NG系列而來。那所謂印象深刻的說法和內容,請用您的智慧自行判斷囉!

    3.可能因為資訊太多,看來您並未將"安安上學記"前後共67篇文章看過,若您有空看過,您會發現,安媽咪一直強調,"以前的人文"非常棒,之前學校得過課程創新獎等,還有報章雜誌介紹的特色小學,以及這兩年出的兩本人文十年的介紹書籍,都是指"以前的人文"。我很感謝"以前的人文",因為它讓安安的小學生涯很是愉快,而安安之所以能保有學習的熱誠和主動性,也是因為"以前的人文",所以"以前的人文"和安媽咪的理念非常合!也很適合安安!

    4.以前的人文指的是何時?指的是有機體課程之前,97至100學年,以及101學年的常態班。可惜當時的好老師,現在差不多都離開了。

    5.NG系列寫的是102學年,當老師不再有其專業性,當老師恣意操弄孩子,當老師失去師格時,這個地方就和安媽咪的理念不合,管他"教育理念"怎麼說!

    安媽咪 於 2015/04/01 23:22 回覆

  • 訪客
  • 差別是:安媽咪的孩子在人文待了六年,她也看了六年
    說一套,做的未必是同一套
    人文鮮少考試及作業,光這一點就讓無數進來的家長願意也只能容忍學校無數的問題
    在所有的體制中小學裡,一定有大量的考試及作業,壓的孩子喘不過氣來
    除了人文,你別無選擇
    華德福排到幾百號
    有本事帶回家自學
    你一點選擇都沒有,只有鼓掌跟乖乖地聽話
    天天做夢學校明天會更好
    找理由麻痺自己:這裡就是天堂
    這就是實況

    我是精神有問題的留言者
  • 訪客
  • 以經驗來說,通常你的孩子還沒進入學校,你聽到的只是說明。當你的孩子進入學校,你收到的就是學校課程實際運作的樣貌。說明可以說得很有理想,課程可以用各種角度去美化。但實際運作卻不一定會和說的方向一致,甚至會是誇大部分功能。

    #3 的訪客,可以說說你拜訪後的心得,還有你在學校的所見所聞?願聞其詳。

    也許你聽到的課程說法,現在的實際執行面卻不一定是那樣。正如版主所說,很多課程在100學年就已經被封殺掉了。如果你有心想為孩子選擇不一樣的教育而去接觸實驗教育,要很小心部分老師經常掛在嘴邊的放毒理論。大部分的小孩不一定有狀況,但在裡面被說成都需要排毒,身為家長不可不小心,別讓孩子隨便被學校貼標籤,影響孩子心理發展。
  • Nick Chen
  • 我的第一個孩子,在人文從一年級待到六年級,平安快樂,雖然有點狀況,但大多在可以接受的範圍,我也贊同孩子的學習不要有太多壓力,不要有太多比較,不要有太多分數,不要有太多標籤,我原本希望他直升人文國中部,但我把選擇權留給他,讓他自己選擇,結果他選擇了體制內學校,原因是他想到外面的世界看一看,我也尊重他.當然,到了體制內學校面對的當然是課業上的問題.孩子也適應了一段時間,一開始我看到孩子的成績,也氣得差點暈倒,但我不斷地提醒自己,如果在這個時候罵了孩子,就等於毁了孩子,我也就一直耐著性子,慢慢跟孩子一點一滴的做功課,其實這也是父母的課題.教育本身,很難論定對或錯,只有適不適合,簡單的說,在『以前』的人文,學校會順應孩子的天性,在體制內學校,是孩子要適應學校的環境,我個人覺得倒沒有好與不好的差別.但我女兒是在五年級時,我與她溝通後,讓她轉學,原因,就像版主講的情況差不多,學校氛圍很奇怪,連學生之間,好像都有看不見的高墻...唉...一言難盡啊...
  • 訪客
  • 問題的根源在學校運作方式悖離了情、理、法
    除了乖乖被操弄、麻痺、不停找理由原諒學校
    還能怎樣?
  • 訪客
  • 謝謝格主的回答,不過你的資料都是舊資料,雖然對我幫助不大,但還是很感謝你的回覆,畢竟我還是會選宜蘭的體制外學校,尤其是我也親自拜訪參觀這兩所體制外學校,也和同學及老師談過,我個人還是覺得跟你的描述有很大不同,或許是對學校的要求不同吧,這兩所學校都有優缺點,我會好好考慮的
  • 製造NG花絮的老師都還在呢!您覺得會有多少改變呢?
    不過,安媽咪衷心的希望能有所改進。畢竟,實驗性教育有其存在的必要。只是每次看著又出包的食安問題,安媽咪總覺得NG花絮就好比是教育界中的食安問題!
    您覺得,食安問題到底誰要負責任? 例如,看到政府單位GMP的信用已蕩然無存,還自說,有許多項目並未規範或納入檢驗,是因為相信商人會有"自律"的道德心,聽到如是說,您是否也在心裡罵政府搞甚麼鬼,可是原本商人就應該要有職業道德不是嗎? 在還沒有出包之前,您會去懷疑這些老牌字號的工廠有問題嗎? 若有人告訴您老牌字號背後問題重重,第一時間您會相信嗎? 您是否會一樣想,不是有政府把關嗎? 不是有商業道德嗎? 不是有基本的人性嗎?
    想當初,我們對學校裡的"老師",不也都存著崇敬之心,感佩他們的教育熱誠,相信老師會有"專業"和"道德心",來從事教育的這行業,結果呢? 詳讀實驗教育法,您會發現,教育部對實驗性學校採取的也是一樣,信任想要辦學的單位會有"自律"和"道德心"。這些長官們,也像這一陣子被質問的官員一樣,不相信會有人做出沒有道德得事情。然而,事情就是發生了! NG花絮就是發生了! 問題出在哪?

    另,大部分進入人文的家長對學校不會有特殊要求.已經沒考試很少有作業還有很多活動了,還需要要求什麼?但,當老師不再有專業性,當老師恣意操弄課程和孩子,當老師喪失掉師格,當不再注重道德心時,不管什麼教育理念的學校就不值得考慮.
    的確,看來我們對學校的要求是不同的

    安媽咪 於 2015/04/04 01:02 回覆

  • 精神狀況不佳的家長
  • 安媽寫的這些會是舊資料呢? 而且造成這些舊資料事件的老師們都還在.我認同安媽對"以前的人文"定義.
    我們因抱有希望而來這學校卻帶著失望離開這學校.
    學習是件愉悅的過程, 但這過程如因外力的扭曲將不再是美好的.

  • 訪客
  • 看到了最新照片~
    不清楚的因該無法想像,這因該是廁所外的洗手台...卻巧妙的變成廚房... 真的是太有機了....
  • 夢幻破滅的家長
  • 有夢最美,自己的小孩自己負責,如果你對溫度重來都沒有感覺過,只看溫度計你只知道是幾度,卻永遠不知冷熱,實際走一趟你就會有體會,祝福你,尋到桃花園。
  • 精神極度不正常者(psychopath)
  • 華德福能排得到就華德福,排不到就人文,沒什麼好考慮的
    想再多都是空想,入學後的狀況是您想不到的
    您以為的事情多半不會發生,發生的多半是您沒想過的
    和孩子去當兵一樣,您改不了任何軍隊裡的事務,這種龐大怪獸誰也動不了
    一間學校也一樣
    人文的話等孩子玩心淡了想學習時就該走了
    田僑仔的孩子,大老闆或家財萬貫的孩子留再久都沒關係
    傻傻地被催眠以為孩子有天賦等待被開啟
    這種逃避國民義務教育的理想說法將是您見到最強大的信仰說辭
    凝結出學校裡的信仰團體
    建立強大的信仰力量
    天天感動落淚自不在話下
    您將會觀察孩子的所有行為幫這個說法找理由
    信此者得永生
    不信者XXX
    祝福您及您的孩子
  • 美麗的糖衣
  • 3樓訪客真的有在找學校嗎? 「看到的跟你寫的有很大不同」這是什麼說辭?你看到一個漂亮的盒子,就知道裡面裝的是什麼嗎?你沒打開永遠不會知道!就像一個人,你看他幾眼或說幾句話,不用深交就知道他是怎麼樣的人格嗎?更何況是教育現場?!
    人文不會因為你去逛了一圈,就知道實際在做什麼的!因為你的每次參訪,學校都先做過了準備,包括環境整潔、上課秩序(尤其是老師或 "支援家長" 自己的脫序行為和音量都會收斂⋯⋯沒看錯,就是指老師,尤其是去串門子說八卦的少數某些特定家長 ,以支援之名行八卦、巴結權力核心之實),還有導覽內容的精美包裝,這些都是為 "你們" 這種期待滿滿的家長做足的準備,就像是美麗的糖衣一樣!
    為什麼我們都知道而你不知道?因為我們都經歷過吃下包覆著美麗糖衣的糖果,實際的味道只有我們才知道,吃到苦的、酸的,甚至有毒的,也只能吞下去。但告訴別人這糖是苦的酸的或有毒的,有人會相信嗎?就是會有人不相信的啦!因為就會有人覺得沒有自己吃吃看,就會懷疑嘛!不然怎會有句話叫 "前車之鑑" ,卻也有句話叫 "明知山有虎,偏向虎山行" 呢? 前者是給願意參考別人意見再去執行的人參考的,後者是給有冒險性格的人參考的!沒有哪種方法對,或哪個方法不好,因為 「個性決定命運」,這句可是人文某教授的名言哦,一定要知道啦,因為他就是最佳的例子啊!不過不管是做什麼選擇,別忘了最後的結果都是由孩子來承擔!
    所以,不要輕易地說別人的留言是精神有問題,因為那也許是看到孩子的受教權被操弄後,無法承受心理壓力之下的一種發洩。至少他在說的是過去式或現在進行式。而你看到的,卻只是一個夢想,甚至是幻想。總之,相信你有很深的定見,也不會是真的要瞭解安媽咪這裹的討論現象,只能說祝你的小孩幸福無憂!
    最後提醒你別忘了,在人文要活得好,你不要想單純做事,而是要選對邊站,說的話才有人願意聽。你要睜大眼睛,看看重量級家長身邊有誰圍繞著,跟著那些人做就對了,保證每次戶外活動,至少你的小孩拍照時被拍到的機會會多一些(要跟緊那些重量級家長的孩子哦),每次私下有什麼好康的,你被通知到的機率會高一些。還有,孩子有狀況要溝通時,你身為家長得到的 "基本尊重" 會 "有一些" 。
    當然啦,我看到的經歷到的這些,和你參訪經驗 "看到的" 一定不一樣,所以你覺得 我一定是在亂講,一定是對學校有很深的誤解,一定是我精神狀況有問題啦!隨你怎麼想囉!

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