人文轉學潮,WHY ?

 

 (請先參閱: 沒有100分的學校。 但,扣分的原因?)

 

A: 我兩個孩子之前分別是三四年級,在G45班群。我們並非桌遊事件轉學,而是師資問題。

以英文課來說,四五班群請的英文老師,只有三個是合格英文老師,其他皆為家長出來教。有的家長英文根本是不行,發音不準。再來是數學課更為奇怪,找了一大堆家長去支援,發了一本加減乘除演練本,要孩子們自己先選最喜歡的,開始練習算,不會算再由家長教,最後再由家長批改。有時算完時,有點心吃,有時可以玩遊戲,真的很奇怪的教法。原以為只有一學期讓孩子練習,沒想到第二學期又是如此。

 

另外,最近耳聞有一個家長,竟去當國中部的老師,這位家長的孩子,今年是六年級 (也就是人文的國中一年級),她沒有任何帶國中的經驗,只是一個媽媽,平常支援小學部,沒有任何資歷,就上場教,也是很奇怪。

 

B: 我們也不是因為桌遊而轉學,而是因為老師品格觀念不太對。例如我曾經找老師談過遲到這件事,因為學校孩子有的九點或十點才來,老師也不會駡不會管。我希望孩子能準時上學,所以去找老師談,希望學校能重視這件事,但得到的回應是: 家長自己沒教好孩子。有一次在學校附近的便利商店,看到一位老師早上8:45分在買早餐; 我跟一位家長聊起這件事,家長回我"那算什麼,我還遇過9:00時老師還在買早餐!" 我終於明白,為何我去提遲到這件事時,老師不以為然。

 

雖然學校一直說要照顧好每個孩子,但我們覺得老師其實並不重視學生。孩子有個學期被推選去參加鎮裡的運動會,起先說參加項目是跑步項目,剛開始有練習跑步幾次。後來又說推孩子去參加田賽項目,但那個項目孩子以前沒有接觸過,可是學校卻完全沒有訓練孩子如何進行。當天比賽時,孩子呆住不知怎麼辦,因為他完全沒做過,只好現場看其他學校的參加者怎麼進行,才試著去做,最後當然落敗,造成孩子挫折感很大,忍住眼淚。後來要參加跑步項目時,老師也不知跑到那,沒有一起帶著孩子過去,孩子第一次參加也不知道在那比,因找不到老師,緊張而當場掉下淚,大哭一場,看得我好心疼。從那次以後,孩子再也不參加任何比賽,孩子說他痛恨比賽。明明有運動天份,卻因此而退縮,叫做父母看了好難過。

 

C: 學校有事沒事,總是會有一堆家長在校,有的支援,有的就直接在課旁聊起八卦,教學現場真是亂七八糟,太多太多讓人匪夷所思的事情。實在不想讓孩子在這種教育環境下成長, 所以我們選擇離開.

 

D: 我們來人文二年。當初要讀人文時,在網路上努力爬文,赫然發現有些負面評價,尤其是有一個人文的前家長,特別開了部落格寫了一大堆文批評學校。然後當然也查到了一些好的評價,不過時間大概都是在2010年以前。

 

而就在我們考慮要轉入的這一年(2012),有許多家長轉出,有許多老師離職,所以這個學校到底是怎樣呢,我們實在搞不清楚。但是孩子入學前有試讀,試讀那一週結束後,和老師晤談,很認同學校的理念,於是決定照計畫去唸。

第一年在常態班唸得很愉快,學習方式活潑、多樣,開啟老大對對藝術、表演的興趣。老二遇到一位不錯的老師,所以過的也還不錯。

 

但是第二年,學校全面改成有機體課程,我開始不知道孩子在學習那些領域,只知道常常出去玩,練體力,然後老大將大量自由學習時間都在玩桌遊。所謂大量,是禮拜二有五小時、禮拜三有三小時、禮拜四有三小時,還不包括其他午休及下課時間的空檔。老二在校情形原本在家就講不清楚,不過我前後二次陪同老二去校外教學,有發現活動的規劃有從學習導向變為玩樂導向的現象。我特地請了假二次到學校觀察,主要目的是幫學校記錄是四、五年級在禮拜五的「家族時間」的學習情況,另一個目的當然也是親眼瞧瞧兒子在學校學些什麼。的確是滿有意思的課程,以大量的活動,讓孩子們在活動中學習人際互動和接觸多元的素材。

 

只是我們還是決定離開了。

一是,學校今年又走了八個老師,當初熟知人文適性理念的老師原來是二十幾個,現在剩下約四到七個,這是一個現在仍在人文的老師告訴我的。我發現人文這十年來一直是這樣的情況,每幾年就有一批老師、學生離開,然後新的進來,而且紛擾不斷,這當中一定有一些制度上、結構上的問題。

再者,曾經吸引我們的人文式教學「博物館式教學」、「適性教導」、「依照能力上課」等理念,其實這一年在教育現場也沒有落實。與校方晤談時,校長坦言師資不足,這也是一大隱憂。

未來人文怎麼走,可能連他們自己都說不出來吧。校長說將來以行動學習為主,可預期的是更加小眾了。畢竟行動學習背後要有家長不斷支付旅費或學費才能推行的。

 

二是,人文國小部從102年改成新的課程方式,基礎學科國文、數學,一個禮拜都各只有一堂課,國文老師甚至不是專任的,「不一定誰教」孩子說。我一直擔心孩子基本能力的培養不足。有一天在廣播聽到偏鄉學童想要受教而不可得,而我反思我們有資源卻不給孩子好好打好基本功,這顯然是錯誤的現象。

 

三是,我覺得孩子們應該在學校好好學習功課,回家就跟父母玩讓父母愛就好,現在的情況卻是相反。在學校拼命玩,那麼回家還玩嗎?我壓力好大啊。一直在想要不要在家裡給他們功課這樣。相較於人文許多家長無止盡地放手讓小孩玩吧、從容的探索、慢慢地閑晃的態度,我想,或許我心中永遠是個窮人家的小孩吧! 在學習的領域,我沒有富人那種餘裕與放心,有著任意揮霍時間也不怕的閑情。我擔心自己的孩子變成草苺族、擔心他們基本功不紮實,手無寸鐵進入現實社會就死在灘頭、擔心他們學習的態度鬆散、得過且過,將來成為啃老族......

或許我真是個焦慮的媽媽啊。

 

E:我們是轉學潮的一員,魔風事件只是一個引爆點,逼著我們去思考這是一個甚麼樣的教育環境? 甚麼是適性?小孩要就無限制地給?包括血腥?暴力? 還要無止盡的金錢支援! 我們剛開始只是單純的希望學校把關,不要用學校的公領域立場去推廣這遊戲,不料引來想都想不到的抹黑跟撻伐!

真正恐怖的不是魔風,而是這些"捍衛真理"的家長們 !

 

F: 我的小孩是其中之一轉到XX國小的, 但在此我要聲明, 我們並非那個老師而轉. 在來人文之前, 我做了充足的準備功課, 雖然也看了人文黑洞, 但我們仍然堅信楊教授的適性教育. 但一年後, 我們發現所謂有機體是什麼? 連老師們都無法給一個完整的說明, 常常看到孩子在學校遊蕩, 當我們有去找老師談, 老師不是說孩子還在排毒, 要不就說是父母親的問題, 最後又說是家長要求上學科. 整個學年就如同坐加家長說的, 騎車, 玩水, 游泳, 烤肉  .........

 

難道除了玩就沒有其它了嗎? 孩子在學習沒興趣時, 並沒有正確引導孩子, 而任由孩子放緃孩子在校遊蕩. 永遠都公式化的回答我們, 孩子還沒準備好, 孩子還在排毒中. 在失望之餘, 我們打算轉走, 只是不知這時該轉到那裡是好, 回體制嗎? 回台北嗎?

當危機就是轉機, 無意間遇到友人, 從友人口中得知XX實驗國中小, 於是我們去找校長聊, 覺得小孩很適合這裡, 最後才決定轉到XX國小. 所以與那老師一點都無關. (我們是在開學前二週, 才得知某個老師也在XX教).

(: 這邊說的那個老師是指今年暑假從人文轉調到XX國小的老師,因目前校方跟新家長解釋為何有轉學潮的原因是,那個老師自己要轉調到XX小學,於是慫恿家長們一起轉出。但與事實完全不符)

 

G:我們在人文六年。我從人文轉了3個孩子到XX,入學前3天與XX校長約談時才知道一位新任老師曾是人文老師。XX的國小部特教老師說,有的孩子,你從屁股後面給他一腳,他就開始衝了!我們家老二就是這樣的孩子,原本超宅,超恨運動的他,為了爭取僅23個名額的花蓮自行車之旅,每天都與一群同學跑2公里,每天回家都告訴我,他又超越了自己多少秒。

 

H: 我們在人文四年,之前的yoyo家,常態班/有機體,去年的國中四家族等不同課程變化我們都經歷過。今年人文學期放暑假沒有多久,我們也轉到XX國中小。其實離開人文很焦慮,也沒有知會任何人,連那位在XX的前老師也不知情,轉後告知老師我們XX再續師生緣。老師再三叮嚀,這裡跟人文完全不一樣,要做好心理準備。

這裡跟人文完全不一樣,規距的上課、下課、上課、下課、吃飯午睡。有課本的上課,有團體的規範,有專科的老師,有九年一貫完整的課程規劃。所有來這裡的孩子都和校長詳談過才進來就讀。

校長講的很清楚,這裡學科能力的培養,聽說能力的訓練,有課本的教學,是很重要的。準時上課打掃應對進退,跟大家在人文是不一樣,因為我們這裡是公立的,希望家長能配合孩子的準時到校。

孩子轉來才一週開完笑要不要回人文,孩子回答: 才不要,這裡好多東西可以學。

才到XX一週我們就好感謝自己做了一個聰明的選擇。

 

I:  接觸人文到想離開約二三個月,但還是因為想親子共學繼續試下去,但一次次的會議中,聽到的都是如何行銷學校,就像是賣商品的手段,聽在心裡是很不舒服,也不敢相信的,為何不是坦率談辦學為孩子,而是在想包裝,這讓我覺得沒同理心沒愛的感覺。

 

說好的觀察記錄全沒,寫上的對話沒人給想法或如何處理,只有我們一人在上課的感覺,所有的感覺全格格不入,上下課來去匆匆,孩子沒更盡密的連結及熟悉,我一直以來只覺得,一群很累很緊繃的家長跟一群很擔心很沒安全感的孩子,我很難過很不捨,但我努力了半年,得到的是,不過,還是要謝謝你的熱心,及問我到底把學校當什麼?

 

我給我觀察的內容跟大家分享,談我的感受,覺得我們可以看見跟幫孩子做的更積極,他們的回應是,你講的自己很會帶孩子很慈祥,我們除了說,你很棒,你好讚之外我們還能說什麼?

 

我看到這些更決定離開,我之所以,選擇想親子共學,是希望幫孩子看見問題時,提供一些討論,提供一些釐清,提供一些經驗,並落實跟孩子的溝通討論,讓親子的了解更深更有對話的空間,沒想到這裡的家長心裡都住了驕傲的巨人,看不見自己的內心,我只是個渺小的小草,我們即使很堅強但也會受傷,我心疼那些孩子,也心疼看不見聽不得別人聲音可能的家長,我說的不是要教你們什麼,而是幫你們的孩子說話,他們不需不安,不需一直在做決定,支持跟分享我們的想法不是為左右孩子,是讓孩子學習聽見所有的聲音,這麼的學習才夠大度,原本我以為來這裡的家長都做好了自省跟改變的準備,但我失望了,覺得好可惜,為何不能為了孩子看見自己,我們改變了,孩子才能更快樂。

這不是初衷嗎?我很可惜很難過,希望他們早一點看見,同理孩子,漠視叫人不安。

(: 原以為這位留言的朋友是家長,但在讀了幾次後,這位朋友應該原本是校內老師吧)

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兒科醫師媽咪的撇步

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  • Thomas Lee
  • 相信「適性教育的NG花絮」這21篇報導所披露的,
    還只是「那一人」2012年重新登基掌兵符以來,
    「人文」整體崩壞現象的冰山一角。

    有種病叫「自體免疫性疾病(Autoimmune disease)」,
    指的是,人體內原本對付外來的抗原或體內如腫瘤等不正常細胞的免疫系統,
    誤把正常細胞當作病毒、敵人加以攻擊和清除,導致自體正常免疫能力日漸下降,
    輕則引發過度發炎反應或是組織傷害,
    重則損害根本健康,危及生命。

    十年以來,
    1.「人文」是否就像被「自體免疫性疾病」消耗、折磨、損害到完全喪失了自體正常的免疫能力?
    2.導致完全喪失自體正常免疫能力的病灶,是否就源自「那一人」以種種身教反諷「教育之道無他,唯愛與榜樣而已」的言教?
    3.一位病到喪失自體正常免疫能力的人,我們還能讓他遮掩病情,繼續荼毒正常細胞,消耗珍貴資源?還是該揭露病情,發出警訊,讓更大的社會系統關注到,從而獲得診斷與醫療救治的機會?

    以上三問,看倌自行判斷吧。
  • 訪客
  • 6/21 XX國中小辦理招生說明會,很多人文的家庭去聽
    我是自己打電話給XX的校長約談的,目前沒聽過哪一個轉到XX國中小的孩子的家長是被那個老師影響來的,所以說有老師影響轉學一事,並不存在,純屬造謠
    暑假至今人文的轉學離開率應達15%以上
    不過,就算到達50%以,也不會怎樣的
    課照上錢照收人照吵,也沒怎樣啊
  • 訪客
  • 102年度宜蘭縣對全縣小學六年級生作基本學力檢測,人文國小數學平均值46.3%,全縣平均值53.93%;國語人文平均值58.19%,全縣64.04%;英文人文平均值59.33%,全縣56.93%,以人文國中小家長的學經歷背景與宜蘭縣全體的平均值相比較,卻產生這樣的數據,真的可以證明人文的小孩都是大雞晚啼,不過家長應該心裡都怕小孩被學校教成閹雞,永遠不會啼,在這裡不是批評宜蘭縣其他的學校不好,而是要強調其他學校普遍面臨單親,隔代教養及外配問題,相較人文是較少這些問題的,是什麼樣的教育品質產生這樣的結果
  • 訪客
  • 這數值還是被高估的吧?除了小三小四後轉學進去的以外,到了國中大字不識幾個的可多了!
    知道人文的上課速度為什麼慢嗎(尤其是國中部)?因為老師講完後,沒在發呆沒在做自己事的那幾個學生,難得想做筆記,卻連字怎麼寫都要想很久,乾脆用注音的可多的是(請別提"品學兼優"的轉學生們了吧)!
    更別說英文了,要把一個單字的中文記下來,連怎麼寫都要問半天了!我曾在某次的親師有約當天,因提前到達,於是隨意逛逛,看到英文老師文法錯誤還被某位學生當場糾正的,唉~
    還有數學,我兒在國小部時某次的數學課,老師教某一題邏輯(人文很愛去找外面的邏輯題型來教,但真的,把教育部裹的基本題型先教會孩子吧,還學不會走,就想教他跑?),他說得很複雜,孩子則一臉茫然,我和另一名家長忍不住在另一頭偷聽了近二十分鐘,始終沒搞懂老師為什麼要那麼化簡為繁,那堂課,只有一個孩子 "似乎" 聽懂了,但也下課了。回家問我兒,他也霧煞煞,經家中大人稍一指點,化繁為簡後,小孩說:「唉喲~原來這很簡單呀~」唉~能說什麼?老師就不是數學系的啊!並不是人人都可以教 "小孩" 的好嗎?尤其是邏輯這種東西,請交給專業吧!
  • 訪客
  • 最近人文又有個新措施~因應食安風暴,所以以後準備下午茶的家長不可買現成的,需自製以維孩子們的健康!所以,當自製點心成為忙碌爸媽的惡夢後,有在幫忙代製的家長就忙碌了起來。而為了幫孩子換口味,還是有家長不辭辛勞大老遠尋求價美物廉的點心來源。只是,這樣就一定安全了嗎?
    本來下午茶是立意良好的一件事,但欠缺考慮(或根本不管家長的感受及方便)的結果讓好心支援的家長為難,這不也是人文高層總是高高在上的貴族心態使然嗎?

    唉,一堆跳腳的家長!可見這學校主事者真的當這裹的家長全都是英英美代子!
  • 訪客
  • 當我的小孩4年多前自國外轉回台灣時,我也事先做了很多功課,希望他能找到一所學校幫助他融入台灣的教育,所以我們申請了試讀,結果不到三天就放棄,在三天試讀中,我全程在旁觀察,發現上課時十分吵雜,因為沒有牆壁隔開,有些老師被別班吵得教不下去,還要中斷課程去別班要求安靜,學生上課時也會因為太吵而讓課程進行不下去,小孩每天上完課都會問我,這學校怎麼這樣吵

    在對家長的說明會裏,聽到宣傳的理念讓我覺得好像來到直銷大會,不禁讓人懷疑,如此遠大而創新的理念能由一群從小受傳統教育的老師執行嗎?這需要多久的職前教育啊,果然我的疑惑在三天後一一獲得解答,師資是很大的問題

    三天後我問小孩要繼續嗎?他說不,這是意料中的答案,因為他並未如傳說中的到那裏就變得很開心
    三天中我也曾遇到一些心存疑慮的在學家長,他們似乎覺得對學校的溝通管道並不滿意,好像學校或有些所謂的家長領袖並不是很能接受質疑
    後來我們選擇了一般公立小學,小孩也是很開心
  • 訪客
  • 應該很多人早就知道了才對,不過我是最近才聽說,國小部一開學就又有孩子受傷,手還是腳斷掉還是怎樣的。奇怪的是,這應該是大事,但家長卻要像防小偷似地咬耳朵私下評論!!唉!
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