沒有100分的學校。 但,扣分的原因?

 

這一期親子天下陳安儀女士的文章: 沒有100分的學校。掀起一波閱覽潮。這是好事,畢竟安儀這篇文章所建議的幾點,的確可以給想要考慮體制外學校的家長朋友們一些實用的建議。

 

這些年來教育改革讓許多家長們感到心慌,之前經濟能力好的家庭就是將孩子送出國,那沒有經濟能力送孩子出國的家庭怎麼辦? 而先前許多家長對國內體制外學校的認識不多,可能也沒信心。但這幾年隨著少子化,一般體制學校逐漸變成小班制,甚至小校制,有的校長和老師也積極的在教室內進行不一樣的教學方式,從這幾年師鐸獎的得獎教師來看就可看出體制內學校的變化,讓部分家長們了解到原來台灣也可以有不一樣的教育方式。而隨著華德福的熱潮,體制外學校於是成了另一種可能的選擇,至少可以讓部分家長不需要為了想讓孩子選擇不一樣的教育,只好送孩子出國。於是這幾年有所謂島內移民的現象,就是外縣市的家庭,為了讓孩子就讀華德福或人文,舉家搬遷到宜蘭定居,也成為台灣教育的另類現象。

 

除了安儀這次的文章,親子天下雜誌這幾年隨著教育制度的變革,也早已做了些蠻深入的教育議題探討。可參考的文章先列在此,之後有機會再來做進一步的討論。

 

如何替孩子選學校: (2011-03,親子天下特刊) http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5020748&page=1

我家適合另類教育嗎? 走出體制前先自問的9個問題(親子天下,2013-12,52)

(http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5054755

沒有一百分的學校 (親子天下,2014-10,61期)http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5061459

 

然而這些文章,對要選擇另類教育的家長真的有幫助嗎? 當然有,只是看來看去總缺少了一個重要的訊息。

 

正如這幾篇文章都強調,家長們自己一定要做足功課,也就是要先搜尋對心目中理想學校的資訊。只是這些訊息從何而來?不外乎媒體的報導,名人的推薦,還有學校網站,以及學校家長個人的部落格網誌等。然而媒體在做專案報導時,所搜尋的資料多半也是從網路找來,再花點時間去拜訪學校,聽聽校內家長如何介紹學校。而名人的介紹呢?許多名人不是體制外學校的家長,所以名人們得知學校情況的管道,也還是和媒體得知訊息的方式一樣,甚至名人不需要和家長們談話,就可以寫出推薦文來。再來就是校內家長們個人的部落格或網誌了。好幾年以前,安媽咪就是其中一個。

 

那麼安媽咪在歷經兩個不同的體制外學校,校內不同的教育觀念和課程方向,累積9年的資深體制外家長的經驗(從安安幼兒園開始),安媽咪覺得,這些文章,包括媒體或名人的推薦,最欠缺的是訊息是甚麼? 正如安儀這期文章所下的標題:沒有 100分的學校。的確沒有100分的學校,可是為什麼被扣分呢? 安媽咪真心的認為這才是給校外家長們最實用的訊息。就如同考試一樣,雖然考試的目的是讓自己知道會了多少,但事後要檢討的不是會的題目,而是被扣分的題目,因為這樣才能讓自己進步。

 

剛好看到有位網友留言給安儀:

版主要給台灣對實驗性教育有所期待的家長們建議時,當然多參考資深家長們對實驗性學校的看法,會比學校的廣告宣傳來的真實。然而最能夠給校外人士實際建議的,其實並非是仍在校內的家長,而是轉出的家長。因為如果學校真的如廣告宣傳所言,照顧好每個孩子,那為何今年還有超過10%,比以往都要高的轉學率呢? 校外家長應該最想知道的是為何轉學,而不是為何留下,這樣才能引以為鑑,才能通盤考量,是不是? 畢竟很多事情在試讀或參訪時看不到聽不到,所以校外家長花時間爬網查資料,查到的可能也是一面倒的訊息。只是如版主所言,不會有100分的學校,但為何扣分,才是校外家長想知道的。

其實寫人文的舊家長不只一位,若版主真的為讀者們著想,希望校外家長們想清楚再來,能提供更完整的資料給校外家長們不是更好嗎? 而且有不少家長真的已經為孩子的教育憂慮焦急許久,總不希望他們來了又不合,能走只好再走,但也真的有一部分家庭因經濟因素無法再走,或因孩子的狀況更退步,所以也走不了。而若這些事情反覆發生,其實更會耗損掉人文原本的基礎,何必呢? 相信版主也不願見到這種情況。

 

是的,原來這些談如何選擇學校,如何準備好就讀另類學校的文章中,缺少的就是這塊-----為何被扣分?為何有家庭轉入但又轉出?

 

當然,每個體制外學校的家庭其轉入又轉出的原因可能不同。不過,就人文國中小而言,這兩年有資深老師和校方陸續出書,今年又有安儀的教育實驗全記錄,又找了許多名人的推薦,可是人文卻又剛好在暑假創下歷年最大的轉學潮,大概是全台第一可怕。落差為何之大?原因為何?

 

想想,轉入又轉出的家長們的經驗,不是更能夠提供學校實際的情況給有心想要轉體制外學校的家長們參考。只是媒體到學校訪問時遇不到轉出家長,媒體也不見得想要拜訪轉出家長,畢竟轉出就轉出,還有甚麼好講?而名人更遇不到轉出家長。而轉出家長寫的部落格,一方面曝光機會少,一方面往往也被校內家長認為是對學校採報復心態不值得推薦給校外家長參考。於是重要的訊息,就如此被淹沒在一堆推薦學校的文字中,實為可惜呢!

 

這兩年台灣教育有另一番新風貌,主要是12年國教在爭議中正式上場,12年國教打的口號也是說要回歸「適性教育」,希望透過多元的教學,以及多元計分方式,讓家長們不再只著重在孩子的智能發展,讓孩子個別性的能力得以受到重視。雖然第一年問題重重,但安媽咪支持12年國教,只是要改變家長們長年以來固著於成績分數的觀念不是那麼容易,同時配套措施可能要等個幾年,從學生們實際選填學校的錯誤中來得到改善(其實這是不對的)。可是何謂「適性教育」?

 

而在尚未能改變教育大環境之前,已有老師和教授提出「翻轉教室」和「翻轉教育」等不同的上課方式和觀念,希望引發孩子的學習動機,將「學習的主導權還給孩子」。只是,何謂「將學習主導權還給孩子」呢?

 

而這兩年有立委積極的督促教育部提出實驗教育3法的立法,立委陳述「教育」不可能一成不變,公立及私立的教育有其嚴謹之處,但小規模的實驗一向是教育進步的動力,社會也有這個需求。而社會尊重及鼓勵實驗教育,就是尊重教育的原始初衷。於是今年連著通過「公立國中國小委託私人辦理條例」和「學校型態實驗教育實施條例」草案。教育部表示,多元實驗教育再邁新步。其中「學校型態實驗教育實施條例」草案開宗明義的總則的一章第一條: 為鼓勵教育實驗與創新,實施學校型態實驗教育,以保障人民學習及受教育權利,增加人民選擇教育方式與內容之機會,促進教育多元化發展,落實教育基本法第十三條規定,特制定本條例。但,何謂「教育實驗」、「創新」、「教育多元化發展」呢?

 

何謂適性教育? 何謂將學習主導權還給孩子? 何謂教育實驗和創新? 何謂教育多元化發展? 這些問題沒有標準答案,也沒有標準做法。那怎麼期待結果? 教育是百年大計,現在的錯,一時也看不出來。若真的錯了,孩子怎麼辦?

 

在經歷過人文這幾年內部的教育改革後,安媽咪覺得今年『人文轉學潮』足已給教育界當一個教育個案來探討呢!人文一向說的正是「適性教育」、「引發孩子的學習動機」和尊重孩子學習意願「將學習主導權還給孩子」,而人文這兩年的有機體課程還非常符合「實驗」和「創新」的精神,可是卻造就了超高的轉學率,這其中一定有許多專家學者們及立委大人意想不到的狀況和實際案例。人文的成和敗,若有教育界專家來追蹤探討,相信可以給教育改革者提供許多珍貴的參考資料,減少錯誤政策的制訂,也可以讓實驗性學校減少不正確的實驗和創新,讓孩子們早日擁有他們該有的受教權。

 

所以,安媽咪希望人文舊家長們發揮文字的良善力量,來寫寫為何轉學的原因?不一定只寫今年的轉學潮,也許,大家遇到的問題差不多,只是早晚和程度差別而已,如果真是這樣,那就更值得教育界來探討。

安媽咪已經收集了幾位家長朋友之前的留言,正在整理中。家長朋友們,你們的原因呢?

 

請繼續閱讀: 人文國中小適性教育的NG花絮--21 人文轉學潮,WHY?

                     人文國中小適性教育NG系列--25

 

                 實驗教育法三讀通過!「選校世代」來臨的四個影響!

 

 

ps: 親子天下已將這篇文章,登上「親子天下嚴選」網站【讀者投稿】頻道,http://best.parenting.com.tw/blogger_article.php?w=1648

       

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  • 撥雲見日:
  • 人文真的很可惜,本來很多模組在人文已經達到適性教育真正的宗旨,本來很多好的課程在十年多的實驗精神下也開花結果了,本來人文有過楊先生自己期許實踐自創臺灣本土適性教育的奇蹟,為什麼有這麼多人來了這麼多年後又走了,如果基金會願意好好面對實驗有成功也有失敗的一面,保留好的檢討失敗原因,而不是每次都把錯怪罪於質疑辦學的家長,人文真的可以成為教育界的7-11.期許實踐內部有更多視野檢視過往,面對未來,承擔責任,造福更多需要適性教育的孩子.
  • 訪客
  • 這個問題的基本原因就是,家長期待學生沒壓力,但學生一沒壓力就換成家長有壓力,家長一有壓力就給學校有壓力,當學校給學生壓力時,家長又有新的壓力,這看起來就是一個巡迴壓力圈,不是嗎
  • 壓力
  • #2請問你如何判斷家長對學生是沒有壓力的期待?能否具體說出家長給了學校那些壓力?學校又給學生什麼樣的壓力?感謝!
  • 訪客
  • 我家孩子4年級時,烹飪課使用的教材為 "全注音",我問孩子,你們都看不懂國字嗎?孩子說,「我有一些應該是會寫啦,但是我有同學真的完全看不懂國字啦,連注音都要看很久了,用國字的食譜的話我們就完了!」我聽了並不奇怪,因為每學期末孩子帶回家的課本,幾乎一整本都是空白的,頂多有時候寫個幾頁,這樣的結果早在預料之中。
    只是所有家長應該都不會否認,學校安排的參觀導覽,一定都會對來參訪的家長說,學校重點並非放在學科,但教育部規定該教的進度都還是會教。但實際狀況呢?以國語來說,上課就是學生先唸一次,老師稍微解釋一下意思,結束。數學呢?有一搭沒一搭,有時穿插個很難的邏輯題目(坦白講,基礎幾乎是0的狀況下,這種邏輯思考題目對學生只是一片空白,會做的或稍微能思考的幾乎都是那幾個在家有做評量或補習的孩子,連老師自己都教得哩哩辣辣,沒辦法化繁為簡,根本沒有學生聽得懂,這樣算是反教育嗎?),學生在課堂上不用動筆寫,回家實現沒功課的承諾,課程交代完畢。這樣學生認得字才怪,無怪乎到了國中部大字不識幾個的佔多數。而且整個學期教不了幾課,其實真的那本課本真的不應該買。浪費家長的錢。
    雖說明知道這學校反體制,所以才會發生 "有家長讓孩子去補英文、數學之類的學科,但卻被 關切 那樣不符這學校的精神,希望家長不要讓孩子去補習或寫評量" 的情況,但好笑的是,學校有核心資深家長 或 陳安儀這樣的名人,讓孩子做同樣的事(練琴、英文、電腦、枓學⋯⋯花樣多的很),他們小孩 "能接受引導" 就叫做興趣,所以可以做?尤其是陳安儀,她還大辣辣的直接昭告天下,因為這所學校很自由,所以她幫小孩補不足,安排了什麼又什麼的課程。然後居然一堆當初說人家家長不懂人文教育理念,才讓孩子去補習或寫評量的 "核心人物" 還拚命按讚!唉~這不是特權是什麼?這不是巴結是什麼?同樣是家長,為什麼陳安儀為他孩子安排的就是讚,而其他家長就是 "給孩子壓力"? 不都只是想讓小孩利用下課後認得一些字嗎?學校不教的, "家長自己補不足",這不就是你們認同的 "陳安儀教育理論" 嗎?為什麼我們這種沒權沒勢不在核心圈的平凡家長叫孩子寫個評量或是上個什麼學科的補習班,就是 "要求孩子的功課" 呢?

    更扯的是,去關切一下孩子的品格問題、霸凌問題、活動安全問題、老師帶頭講髒話問題⋯⋯這樣老師就不耐煩,覺得家長在找麻煩,認為家長在給老師壓力,然後家長會就跳出來痛批這些家長不認同學校理念,應該離開這所學校!這到底是哪個環節出問題?

    我們要求的是功課嗎?如果是,當初就不會來人文,來人文只是希望孩子遠離每天有讀不完的書、補不完的習、考不完的試的日子。但,導覽時,人文有告訴我們「孩子來這邊,大字會不識幾個,沒有同理心不會尊重別人,只想及時行樂,動不動口出惡言,習慣出口成髒"嗎?(老師還說家長太大驚小怪,老師也在講、大人也在講,整個大環境都在講,那又沒什麼?!對啊,所以老師才會是 "榜樣" 不是嗎?每次出問題時學校都撇清責任,說70%的教育責任在家庭,請家長自己要做好。那請問若是70%做好了呢?這樣說的老師,師格何在?請導覽組以後導覽時應該據時以告參訪家長,讓人家列入考量,因為不要求學科不見得不要求品格,但只要求品格而已人文做得到嗎?)
    人文老是在說學費又不貴家長還要求那麼多⋯⋯以我記憶所及,每學期學費+餐費約在4000左右,再加上班群的後援費及家族費用約4000左右,一個學期約在8000上下(若有誤請指正),人文一年是4學期,所以一個孩子年度費用約在32000左右,這還不包括每次大活動的費用,請問這樣的收費,若只是經營得像個活動營隊一樣的話,家長何必送小孩來人文?還是人文只當自己是個活動營隊,所以不重視師道?所以只會用不實言論抹黑家長?
  • 看的出來吧
  • #4訪客,請問您是誰?您的孩子尚在人文嗎?能把事情看得如此清楚,您要如何活在人文?您是我不認識的人嗎?
  • 訪客
  • 唉,我的孩子也是四年級的,也沒補習,但也沒你說的只會看注音符號,國英數等等科目也是正常程度阿,我本不想留言的,但覺得有些人越說越離譜
  • 訪客
  • #6請問你小孩是從娃娃國就進人文的嗎?你完全依照人文的進度,沒有私下教他語文及數學嗎?
  • 訪客
  • #6在學齡前也沒有偷跑?如果真的以上都沒有,那真的很恭喜你,你小孩很適合人文。
  • 訪客
  • 回答六樓的,我小孩是從幼稚園就開始在人文念書的,我沒有那個閒功夫來騙你,小學的學習很簡單,你們的心態很怪
  • 訪客
  • 打錯了,是回答七樓的
  • 訪客
  • #9不需要像刺蝟,我心態沒有很奇怪,因我小孩在人文娃娃國時,老師注音符號沒教完,結合韻跟本沒教,不過大部分的家長跟本不在乎,因為他們用漢字七彩卡在家或在幼學部落已教他們小孩認國字,可是對於一般沒有學過的小孩,他們閱讀就出現障礙了,所以很多家長只好在家自己教,這是人文教育課程無法銜接的問題,可是家長不能在學校提出疑問,你一提出來就會被貼標籤,所以大家在這裡討論,讓還沒進學校的家長可以有所參。
  • 訪客
  • 我的孩子大的7年級,小的5年級,都沒有在人文學會注音符號。
    我是Q爸。
  • 撥雲見日:
  • 人文課程學科比較沒有那麼嚴謹的聽說讀寫,但教學還是有,只是形式比較徧重生活化.百年娃娃國時孩子是讀古文,沒有學習過注音的孩子,後續銜接是要家庭自己補足,在人文孩子沒有被制約沒有被填鴨沒有被課業淹沒,所以當家長發現進度不如預期,適度的家庭補足是很快的.閱讀障礙如果只是沒有適度引導,建議家長陪讀陪唸,閱讀能力很快就拉到水平了.怕的是有先天障礙沒有發覺,錯過黃金時期,這部份家長自己就得留意了.如何兼顧快樂和學習,是有方法的,找到屬於孩子和學校及家庭三贏,適性教育就在你家了.
  • Q'
  • 最可靠的了解來自於孩子。
    我與一位基金會董事的小學部孩子聊過,他在家要算數學,寫習作,他爸爸依寫字的字數來發零用錢的。
    相信糖衣的人,就一直相信吧!
    也有另一位董事的孩子,離家補了習纔考上大學,也是被拿來宣傳。
    相信宣傳的人,就持續相信下去吧!
    可能被矇騙下的無知是最幸福的。
  • 訪客
  • 唉~回答#6的,我可以把整本課本和食譜寄給知安媽(三年級以前的我沒留了,四年級的食譜我不確定還在,要找找,課本好像還有一兩本,這樣夠嗎?),然後請她拍照PO在這以茲佐證!當然,或許你可以說那是個別孩子的情況。但,這是不是代表老師應該和家長反應孩子是否有缺課(都不在教室?)或不願配合課程的情形?難道,這些都不重要?所以才會在學期末孩子到了把東西都清回家時,家長才知道。坦白講,那時都學期末了,家長真的只有無言沒什麼想說的了。

    我沒有別的目的,只是要讓來這裹參考資訊的所有家長知道,人文的老師也許有仍願用心教學的(不是應付心態的),如#6家長那般幸運小孩可以遇到那樣的老師,真是慶幸!但,不代表別人家的孩子可以一樣,遇到願意用心的老師。

    舉個例子,三節重要嗎?或許有人覺得不重要,但那畢竟還是生活在這塊土地上需要去認識的文化活動。但是,不是每個老師都 有時間 或 有心 去安排活動讓孩子參與瞭解的,不信去問問,今年端午節,有沒有班級是因為老師很忙,所以那天什麼都沒做,就放風一天的?當天另一個班級就有端午節活動,不會把孩子併班嗎?那真的只是一個動作,孩子就可以度過充實的一天,而不是閒逛的一天不是嗎?我在端午節那天進校去處理一些事,遇到一個小孩一個人在遊戲區盪鞦韆,問他怎麼一個人在那裹,他說今天不用上課,因為老師在忙,同學都去看 "別班" 的活動了,他很無聊,所以在那裹等放學。那時,才2點多,要等一個多小時到放學?孩子不會自己找事做是非常有可能的,畢竟不是每個人都是有自覺或會安排自己時間的人,這種人需要別人的引導或訓練,絕對不是像人文說的那樣,都能「因為人文給他們自由學習的空間和機會,他們能知道自己要什麼,懂得去爭取⋯⋯」《如果沒記錯,這也是人文知音中某一期說的,我應該算是用功的家長了》,也有這樣的小孩,是需要被引導才能走到對的方向的,在特殊生比例如此高的人文,"性格差異"的部份,學校注意到了嗎?
  • 你好,可以將食譜拍幾張照寄給我嗎? 若你有用FB的話,我的FB: 安媽咪。可用FB私訊寄給我,或是寄到wuk7317025gmail .com. 我很想看一下。謝謝

    安媽咪 於 2014/10/14 21:31 回覆

  • 訪客
  • 我的小孩在一年級時也沒有學注音符號,那時學校教的是象形古文字學習,剛開始時是閱讀有點慢,但隨著時間,他們閱讀和認字也越來越快,15樓的情況我不知道,但就以我家小孩的情況來說,學習還好,而且我也培養小孩喜歡閱讀寫日記,我小孩也去過Q爸家裡玩,所以我也很感激Q爸以前對我小孩的照顧,對15樓我只能說,小孩本就是需要陪伴的,如果你有陪小孩一起學習的話,應該不會有這方面的煩惱
  • 訪客
  • 而且人文從開始到現在,從來也沒限制家長陪小孩一起在家裡閱讀或寫日記,我個人認為每天下班後抽出一點時間陪小孩一起閱讀一起聊天是很珍貴的回憶,當然小孩有學習障礙的話,也可早日發現,比較不會發生像15樓這樣的情況
  • 訪客
  • Q爸,我知道你說的那位行高的男孩,我也跟他聊過,但我覺得他給我的感覺是滿有思想,他也知道他自已想要想學哪些,以他這個年紀來說是很不錯的,而他弟弟現在也跟我小孩一樣在四五班群
  • 訪客
  • 順便請問一下15樓的,你小孩離開人文多久了,因為我小孩三年前讀娃娃國時,人文就已經跟家長宣布不教注音符號,而改教古文字阿
  • 訪客
  • 兩年前娃娃國有教注音。二年級也都有教國英數,但是問題來了,一周一次的國英數,能讓孩子學到甚麼?
    而且前面還要花十到二十分鐘到處找小孩,再花10分鐘要小孩安靜,課堂上躺的躺,跑得跑...一周一次的這些課程,能學到甚麼?
    對了,英文也非常有趣,分成桌遊,烹飪,藝術等等(搞得支援的家長也累死了)...
    問孩子,"英文課今天上了甚麼?"
    "不知道,但是pizza很好吃!"
    請問到底是烹飪課?還是英文課?

    再來,請問表面上支持人文適性的家長,有多少私底下大補特補? 晚上自己補?周末帶回台北補?
  • Q'
  • 以我家老二來論,他就是小一完全不能融入古文字教學的一員,當時也跟老師,跟學校反應了,學校甩都不甩。現在的Q,無法掌握注音符號,無法中打上網,如果說這是家長的責任,那叫做太扯。學校從來不回應我的,但護衛隊來講的倒很多,說法很多。像Q這樣的孩子一定仍有,在人文,家長敢不敢吭聲而已。
    回覆#18訪客,這個剛上大學的孩子當然很優秀,只是宣傳時不提他是刻苦補習後才考上的。以前學校在宣傳全英語教學時,精選的範例或種子也常是外國回來的孩子,本來英文就很熟習的孩子,這是學校的一慣技倆。新家長可能不曉得,不重學科全面進入性格調育時代是這兩年來變成的,並非十年來都一貫如此,原因之一應該是,專業的師資跑光光。現在既然引入大量家長來充場面,大家都高興就好了。孩子會變得如何,誰也不知,一段日子後,大家自行觀看實驗結果罷。
  • 訪客
  • 相信嗎?猜猜人文有幾個英文系畢業的老師?所以連學西班牙文的也能教英文,結果文法還漏洞百出,問過那些國外回來的小孩和旁聽過的家長,都只有一種回答~這樣會誤導同學吧?。當然,老師很辛苦沒錯,但這是誰的錯?當然也有英文好的熱心家長進班去支援,可惜沒幾次就停了,我想如果是我,面對一半以上連26個字母都背不全的孩子,加上另一半以上愛上不上態度不佳的孩子,任誰熱情都很快就被澆熄了吧??
  • 訪客
  • 請問人文有幾個英文系畢業的老師?
  • 訪客
  • 我看15樓的意思應該不是指小孩有學習障礙吧?而是覺得人文既然主張不要讓孩子帶功課回家寫,那麼家長又怎會知道孩子會那樣?這樣的異常學習狀況,難道不能稍微提醒一下家長嗎?這跟家長在家有沒有陪閱讀有什麼關係?若是學習障礙,更應在早期就跟家長討論才對不是嗎?不過上次有人說人文沒有一個合格有證的特教老師,那麼那老師會漠視問題也不奇怪了,因為他也無能為力吧?
  • 訪客
  • 以前在人文帶導覽時我對來訪來賓講了"特教"兩個字,就被修理了,才知道人文這裡是不可以使用"特教"兩個字的,早期也不可以用"實驗教學"這個字眼,上層會發火,現在好像可以講"實驗教學"了,"特教"字眼可否講就不知道了
    不可以將孩子貼標籤,所以什麼自閉,好動,adha,妥瑞,AS等的在這裡只能用耳語來講,大庭廣眾或上課時講,不可以,鐵定被修理,這裡的理論主要源自於佛洛伊德大弟子阿德勒的學說,那很古老,當時很多特殊狀況的孩子之研究論文尚未出現,或被描述,所以此派理論中是有缺陷,甚至全世界現在協助AS孩子的方法在法國(只在這裡有)仍採用佛式傳統的童年迴溯心理輔導方式,然而最新的研究已發現AS的孩子腦部結構及神經系統異於常人之處,所以,人文的老師,拜託去外面進修一下,去外面受訓一下,不是每天關在學校裡燒香拜神聽神的訓言就有辦法帶好特殊狀況的孩子
  • iris942250
  • 安媽咪你好

    我是曾考慮要將孩子轉到人文的家長
    寫這封信是要謝謝你花這麼多的時間
    留下這些資料給我們這些有意願到人文的家長參考

    我會想要將孩子轉學到人文是看了陳安儀的分享
    很心儀人文的課程安排
    後來經朋友的介紹看了你的部落格才思考想要幫孩子轉學的念頭是否太衝動

    因為在經濟上
    我才了解原來一學期9000元學費只是檯面的必要支出
    還有許多的活動費,支援費,家長自行參加的費用。。。
    都是我之前沒有了解到的
    我是一個小康家庭,一年三萬六千的學費對我來說是有負擔的
    但是若能給孩子適性的教育
    做家長的還能咬牙支持
    但是其他額外的支出真的就是負擔了

    在教育上
    我原是喜歡陳安儀分享的活潑課程
    在陳安儀女兒參加的澎湖課程中
    陳安儀分享了她女兒那班只有她女兒一個人準備的很周全
    其他的同學都缺東缺西
    原因是她的女兒回家有上網做功課
    當時我覺得她女兒很棒
    希望孩子轉過去也能如同她一樣
    完全沒看見她文章中人文的缺點
    但是拜讀過安媽咪人文的相關文章後
    我開始思索澎湖課程中
    人文的老師有做什麼規劃嗎?
    為什麼這樣實驗的課程學校不是讓孩子準備好了在成行
    這樣的課程我們自己也能安排
    為什麼還要將孩子送去這種學校呢?

    我想安媽咪和陳安儀也許各有各的立場和需求
    所以分享出來的文章重點也各有不同
    但是真的感謝安媽咪提供我們嚮往人文的家長反面資料
    讓我們這些資源不算豐富的家長能做過通盤的考量
    才不會到了現場無言以對

    謝謝你!
  • 也謝謝你!

    安媽咪 於 2014/10/18 01:18 回覆

  • 訪客
  • 明智!
  • 不要做一個後悔的人
  • 救一個,算一個。人文還能存活多久?看頂新的表現了。難啊!
  • 訪客
  • 最近聽說內城國小舉辦了許多戶外活動,比如~
    *龜山島登島"教學"--行前進行了人文歷史、地理位置、海域特點等等的講解。且聘請專業人士進行導覽教學,活動費用更是由學校在能力範圍內吸收了,所以費用是0,據說校長覺得孩子只要有需要,再困難都要想辦法幫忙。
    *花蓮騎乘--行前訓練已進行多時,且之前聽說老師用了些方法,讓孩子自己爭取參加名額,提升鬥志。
    *內城特殊地理人文風光解說⋯⋯
    這些,除了讓孩子真正參與學習,也才能達到學習效果。

    反觀人文,就在頭城,不曾安排過與龜山登島,就在宜蘭,對宜蘭在地的人文歷史卻很少著墨,更不要說進行教學了,都是在 "玩"(玩中學?學了什麼?),人文認為孩子要產生學習的欲望時再給東西才能有效果,但很諷刺的是,很多孩子你不去刺激他,他就產生思考的惰性了,然後,就只想玩,不想學了。若不斷送東西給他,他連一點點都不吸收,那真的沒辦法,但若是以為他還不想吸收,就一點都不餵他資訊,他當然就沒得選擇了不是嗎?

    總之,環境造就一個人,而怠惰的環境會造就出一群散漫又沒有責任感的人。不然也不會為了打不打掃的問題在那裹吵翻天了!(筆者就曾看過S董事的小孩被要求清潔自己桌邊的範圍時,對好聲好氣的志工家長怒目相向,出言不遜的場景咧,真是無言)唉~
  • 訪客
  • 記得有一部港片裡的台詞
    鄭則仕說:最重要的就是老大你高興!
    任何幫派裡,最重要的就是要"讓老大高興!"
    其他,XX啦
  • 訪客
  • 致 iris942250:
    為了孩子的教育,大家都是咬著牙支持,這是真的。
    人文之前的課程真的很精彩,最早的四'五規劃平溪之旅..而過後四'五年級的認識宜蘭,五'六的流浪,六'七的加羅湖登百岳.七'八登南山....等。
    這些課程都是經過精心設計,老師和孩子們用心去規劃。
    1.平溪之旅:孩子們有車票和行程'費用的自行規劃與規定,要如何完成所有的行程?
    (因為孩子課程為非假日,老師還去拜託商家營業)
    2.認識宜蘭也是如此規畫與規定,在學期末時要各組分別發表與分享,每組都繪製作ppt和書面報告。
    3.登加羅湖;孩子必須經過多次赴重'遠行'垂降.行李的收拾'打包.......等訓練。
    4.流浪之旅。多次想動用地方關係插手'.........而後選擇收手。孩子的發表更是讓我感動和淚流。
    5.登南山要再做更多的訓練。......
    這些都是有請專業人員全力教導孩子'訓練孩子的過程。

    孩子所有的課程和訓練我都在場,其實看得很不捨,但還是放手讓他去嘗試。
    孩子沒有抱怨和退卻?當然有,但是推他一把後,現今的孩子更勇敢'更有自信'更會去規劃生活。

    這是當時家長全力配合的人文全盛時代。
    為何家長配合?為何家長放心?

    人文好不好?很好,非常的好。
    但這些都是被選擇性的遺忘或者刪除。



    這些真的是以前所發生過的過程,而現今可能是大家所看到的人文課程宣傳。
    而現今的課程"畫虎不成反類犬",轉而自得名義。

    可知當年的老師'家長和孩子投入多少的心力?

    安媽咪和安儀只是把經歷分享出來,沒有誰對?誰錯?
    讀者也可以去選擇。

    相信愛人文的家長'孩子不少,恨的也不少。
    愛到極盡宣傳(廣為宣傳),恨得當時極盡破壞(破壞教室和公物,進而想攻擊某神)。

    所有過往雖是回憶,但那是最深的記憶,也是最不捨的記憶。




  • 訪客
  • 樓上#31寫得好,當時這些課程當中有些被學校的某顧問批評的一文不值。從老師口中更聽到有些在會議中還被上頭說不能在國中小操作,只能在行動中學進行才可以做出課程的區分,當然那時的執行老師並不以為然 沒有因而犧牲學生在這方面的機會與學習。現在學校裡操作的課程是怎樣鋪陳,明眼人一看久知道了。
  • iris942250
  • 致#31

    我真的很心儀全盛時期的人文
    很可惜當時沒躬逢其盛
    一切就只能追憶了

    要能與這麼棒的課程相遇真的是緣份
    看來我只能自行規劃落實於家庭生活中了
  • 訪客
  • 當時的很多老師都在漢帝。
  • 訪客
  • 學習的欲望?有吃的,有喝的,有玩的,有鬧的,我爸我媽還有錢勒,我幹嘛要學啊?
  • 訪客
  • 別搞錯了,孩子不是在學校學學科啦,學科是要去補習,請家教,還有在家寫習作啦!
    真的有很多家長上當相信孩子這樣玩是可以學到人生該學的!
    何不去調查清楚高層的孩子曾有過的補習,家教,寫習作實況?
    這裡就是大型的安親班,收容所,還有超多好用的家長資源哩!
    專業老師誰想進來呀?
  • 訪客
  • 安媽咪您好
    我閱讀了NG花絮和人文解密,心裡有許多痛, 想請您協助公諸於世

    1.今年2014.07正式教師甄試,國小部錄取7人,其中6人是原校代理老師率取!國中布錄取國文科1人,輔導科1人(國文科率取人為原校內代理老師,輔導科因教育部法定規定一定要聘,而人文國中小校內原代理教師又洽無人為輔導諮商系,所以勉強錄取外面的人)
    公平性何在? 而這些被錄取為正式教師的就人文代理教師素質又何在?

    2.目前校內充斥著一堆完全非教育科系且亦無受過任何教育專業訓練的老師,國中小部好多位是:大學沒唸畢業的(僅高中畢業證書),專科畢業的,個個都還能任科教目,擔任家族導師,甚至是副總導師!恐怖!
    公辦民營學校屬公立,爲什麼應聘這樣學歷的教師?監督機制在哪裡?翻閱全國各縣市公私立國中,小教師甄選簡章,最低學歷就是大學畢業,爲什麼宜蘭縣政府放任人文聘用這種素質的教師?
    有教育部合格教師証的老師報考,學校都不錄取,表面上都說未達錄取標準刷掉那些考生,實則是故意一招二招三招都不錄取外來的考生,留到最後招考助理教師,錄取自己人!但這些助理教師通通都是沒大學學歷的,這能怎麼單負帶般和教學的重責大任?這年大學生滿街跑,竟還有大學沒辦法唸畢業的,竟還人文帶班教課,甚至誇口說自己是專業輔導教師,這真的讓人快瘋了!孩子的權益在哪裡?

    目前助理教師名單:B師, G師(國中部孩子的媽,原本支援國小部,今年缺老師一開學就變成國中部家族老師,還被安排帶三種不同的課程),H師(家族導師),J師(大陸籍,班群導師,許多台灣文本的繁體字不懂),K師(過去是人文家長, 副總導師),M師(全校輔導權由她包辦,自誇專業人士,跟她親師有約會談到憤怒的專業,還開家長滋補課教家長教育理念和如何教養孩子),N師(國中部鐘點教師,學歷神秘,擔任家族導師)

    3.孩子每週都在外出,很多活動危險的不得了,只看到人文老師填外出單,但是從沒聽過學校要我們家長填保險資料,繳平安保險費,是認為我們孩子不值錢?還是人文老師每個都有三頭六臂敢保證安全?
    宜蘭縣教育處到底在幹什麼?竟然全假裝若無其事!

    4.近日有位家長出書讚揚他所認識的人文適性教育,一堆人像盲蟲擁護,還有位在校內開作文班的作家家長背書,一堆傻呼呼的家長就這樣被騙去大肆宣傳!

    5.國中部老師現在幾乎每天都會稍微開會關注您po文的動向,多位老師常一副傲氣勝天的說,要看看您還能持續po文多久,也認為你po部落格的影響力道很低!我心裡很痛,看她們依附滿滿的自傲口氣,我就衝著看不慣他們不學無術又自傲的嚇人這點,我會陸續在把一些情況紀錄下來轉給您寫出來!

    6.今年103年台閩地區公立國中小教師介聘名單中,有一名為借聘進人文的理化科老師,但我努力的問過孩子,也暗查了很久,完全不見此人,這是怎麼回事?這種借聘是教育部官方辦的,怎麼會出這種情況?請協助了解!

    您可以再去了解更多實際情況,也拜託您協助公佈於世!非常感恩!

    一個無助的家長
  • 謝謝您。請以這個信箱 wuk7317025gmail .com 與我聯絡。非常感謝。

    安媽咪 於 2014/10/19 17:42 回覆

  • 訪客
  • 樓上#37
    第六點提到的介聘老師為
    "花蓮縣富源國中 林○興 老師 (編號 15-0038)
    借調科目為理化(調成方式是單調)
    如果老師沒有在校內任課
    可能被學校或承辦基金會改派任務
    通常去支援承辦基金會的任務是需要通報的
    但是不是有呈報教育局就需要查證了
    趕快反映給教育局吧
  • 撥雲見日:
  • 感謝31樓訪客,當年人文真的是我們很多人心中最美的時刻,孩子有一群專業又負責認真的老師帶領,家長也都支持又放心的讓孩子享受人文的適性教育,這一切的美好,如今在人文都不存在,只留在當年一起經歷過人的記億中,人文已成為很多人不堪回首的記億.
  • 訪客
  • 學校不同於商場上自由競爭的公司,既然上層已鐵了心縱容,即使比現在再糟十倍,也沒人奈何得了;就算學校再扯十倍,家長也有兩個選擇而已。
    擴大安媽咪這個部落格的影響力,讓更多人士知道真相,是絕好的ㄧ個方法。
  • 看校元老
  • #40
    這是隱藏性的產學合作.
    人文基基會(or楊老先生, 反正就是和人文有關係)的相關事業,也常來這個部落閣參觀的 展賦書院,的網頁就說了人文高中是他們的姐妹團,
    http://www.opengift.com.tw/blog
    --> http://www.hndehs.org/
    而人文高中網頁的首頁就開宗明義的說明人文基金會承辦宜蘭縣政府的人文國中小,間接的為人文基金會的其他非公部門相關產業做了"政府掛保證"的證明。
    明眼人都知道這是一門生意,當然他也必需提供一定的商品及期望; 只是納稅人如我,會覺得這是種官商勾結,或政府督查不力就是了...
  • 訪客
  • 哀,體制學校不從根本革新的話,某些理念學校之禍是永遠斷絕不了的
    家長沒得選擇,蘋果就那幾個,爛的,病的,硬的讓你斷牙的,打蠟的很美咬下去是空的
  • 撥雲見日:
  • 原本基金會的辦學立意很好,行高也很好,展付也很好,給不同需求的家長不同的選擇,你有你的家庭天賦可以支持你的孩子追求更高品質的教育,那是你的選擇,沒有人可以阻止你運用你的關係為孩子營造一個檔風避雨的桃花源.

    那是屬於私人領域的行為模式,不能套用在公辦民營身上,不能枉顧縣內大部份家庭的經濟能力,不能在一個公家領域內營造出私人企業的教育模組,大部份來到人文的家長都是看著公辦民營的招牌才來的,公家資源代表了小康家庭也可以享受宜蘭辦的另類教育而不必擔心經濟能力不足,曾經何時某大頭改寫了公辦民營精神,教育變成使用者付費.

    使用者付費,有錢的家長孩子可以玩的更遠更久更可以量身定作課程.
    使用者付費,有錢的家長有以成為董事發號司令
    使用者付費,有錢的家長可以成為老師帶班開課

    公辦民營辦學的精神是這樣的嗎?小老百姓不懂耶!
  • 您說的太對了!感謝!

    安媽咪 於 2014/10/20 21:40 回覆

  • 撥雲見日:
  • 很感謝宜蘭辦了三所實驗國中小,每所學校訴求不同,內城是目前剛起步的實驗國中小,以體制內九年一貫的課程架構及體制內的作息為主軸,慢慢的活化課程及以宜蘭當地的特色發展出不同的行動學習,有學科有行動學習有品德教育,有公家資源運用在所有學生身上,有專業的師資引導孩子,人文很多孩子在人文多年進入內城,很快就融入課堂上的學習,回歸到正常的模組,孩子們行為慢慢被糾正,能力慢慢的跟上,學習動機在這裡全都展現出來不必再等,教育有沒有良心很重要.
  • 訪客
  • #43, 謝謝你說出我心中的話, 當初也是以公辦民營的招牌來的, 同時他們也說學費只是比一般體制內多一點. 等我們真正讀了, 才發現除了學費外, 還有一些後援費, 班費, 延伸課程費, 活動費..... 有一學期光後援費+班費就繳了5000多塊, 孩子上科學課, 也另外繳2000多塊, 這些零零碎碎加起來, 真的不是我們一般小康家庭所付得起, 這所學校真的是有錢人才讀得起.
  • 不要做一個後悔的人
  • 楊老大曾經說過:教育是很昂貴的!他們憑什麼享受價美又物廉的教育?語見他與廖x毅老師(家長)的對話。廖先生時任國中部總導師。這一句話,讓我認清了時事。人文絕對不是桃花源!有這樣的創辦人,這一個扭曲的小世界,將會發展出令人"驚豔"的成果的。實驗性質的人文國中小,後續很看好的喔!台灣地區的朋友們!大家拭目以待了喔!
  • 失望的人
  • 我只能說我還算*慶幸*嗎??在小孩還沒就讀前就先知道*變調的人文*,但是對那些為了小孩賣房子移居到宜蘭或是與家人分隔兩地的人文家長們或是現在住頭城念內城的家長們情何以堪呢??
  • 訪客
  • 最近行動國高中來給二三班群小孩開三天營隊,小孩回來說他好喜歡那些哥哥姐姐,但是他們很奇怪,他們將[一般]寫成[一搬],[作者]寫成[作著],[草莓]寫成[草梅],我告訴他說沒關係,好玩就好。但我心想:這就是那個記者作家講的,國中部的寫作營是她教過最優秀的一班。真是,記者作家的話,就跟媒人的嘴一樣,相信你就死很慘。
  • 訪客:
  • 會寫的出來的還算不錯了.

  • 訪客
  • https://tw.news.yahoo.com/實驗教育法三讀通過-選校世代-來臨的四個影響--060730842.html
  • 悄悄話
  • lupo
  • 安媽咪:
    謝謝你,寫出不一樣的觀點,之前看了作家家長部落格後,計畫明年送小孩過去,真感謝你寫這些文章
    綾媽
  • blackdon
  • 致安媽咪:
    首先,在此對您致上十二萬分的謝意,您提出的觀點~扣分的原因,真的是許多嚮往人文教育家長心中最想知道卻又不可得的重要訊息啊,和樓上某位相似,一開始也是因為對於陳安儀的教育理念極度的認同,加上我的故鄉剛好也在頭城,幾篇雜誌對宜蘭公辦民營的體制外學校的文章介紹後,便開始勤做了解人文的功課,即便我家孩子才不過幼稚園中班,我們夫妻倆便已帶著孩子去人文參觀,甚至探詢附近房地產消息,可見我對它懷抱多麼大的期望,然而,參訪過程中看到的一些問題與聽到學校簡單帶過的"網路上的惡意攻擊"卻令人耿耿於懷,我們想去了解更又無從下手,我甚至仔細思考過寫信給陳安儀或親子天下雜誌編輯群的可行性,所幸有機會於FB見到您的文章與連結,讓我在這見識到許多"實際過來人"的經驗談,對人文的了解能夠更加具體,故在此向您致謝。
    在閱讀之前,為了能夠客觀的評斷,我其實是懷著人文的"家長應是教育合夥人"的理念來審視許多家長的憤怒,然而在排除許多"觀念不合"、"對人不對事"或"過於主觀"的文章後,仍可在上面諸多回應找到共通之處~那就是"師資的不足"及"家長的過度"參與,這應該可以算是大家的"共識"吧!問題是(我個人覺得)不管是基礎知識的學科、或是針對人格、學習動機培養的教育應該都是非常專業的一件事,如果師資的水準、來源不穩或參差不齊,對於教育理念的推廣必會產生極大的障礙和落差,更遑論大量使用沒受過多少教育培訓的"家長"來"授課"了,家長或許各有千秋與專業,但我覺得那應該是用於輔助老師與豐富課程之用,如用來主導課程,那確實會令人產生問題啊,就像大學數學系的教授不見得就一定可以教國小數學是一樣的啊,再者"家長的高度參與"也讓我有點芥蒂,固然這樣對於教學的多元與人力的資源有很大助益,但是還記得參訪那天,在一個班上看到實驗課的孩子在快樂的玩耍時不慎打破了器皿,一旁的家長馬上迅速的代為清掃收拾,而孩子繼續一旁故我,這樣的人格教育我也實在不敢恭維啊~
    讀完大家的回應之後大膽的整理出這兩點"共識"供大家參考(剛好也是我很介意的點),並再次感謝安媽咪為我提供了這個更客觀了解人文的機會。
  • 謝謝您。
    所謂旁觀者清,您的分析的確說到重點。也希望學校能看得到。
    我們離開的家長,沒有一個是惡意攻擊或希望人文倒,因為我們曾經像您一樣,對人文有許多的期待。不同的是,我們的期待曾經實現過,所以我們不了解為何人文要讓自己變不好?
    我們更了解,實驗性學校有其存在的必要,然而公辦民營的實驗學校是由國家出錢資助的教育實驗計畫,與私立實驗性學校的定位有所不同,我認為公辦民營的學校在設計課程時反而應該要更嚴謹,當然仍可以採多元教學可以適性教學教育等等,但不代表就可以想怎樣就怎樣,這是我們覺得很遺憾的地方。
    再次感謝您的整理。

    安媽咪 於 2014/11/19 11:36 回覆

  • 一針見血:
  • 明眼人,看出舊家長們的心聲.
    變調的師資,變調的家長合夥人,變調的公辦民營實驗精神,
    等待落實監督的單位沒有執行公權力,沒有還給孩子健康受教育的環境,


    卻不斷
    包裝多元學習模糊課程,多年後才會發現基礎不足,趕緊跳船

    不斷
    強週家庭功能陪伴模糊了學校辦學真正的意義在培養孩子基礎能力,學校成為溫馨的家庭替代品.學校永遠都無法取代家庭功能,是家庭功能輔助孩子進入學校教育,是孩子要進入學校教育慢慢在環境中長大成熟,為以後獨立做接軌準備,不放心不放手的家長,硬把學校高調的變成家庭的延伸.

    不斷強調
    放慢學習,排毒理論,但孩子長大了,沒有程度沒有基本沒有人負責,只會怪罪孩子沒有努力家長沒有配合,孩子還沒有準備好,等到跑完九年一貫,畢業了,再回頭只有浮浮不實的多元,沒有深度的課程結構,沒有帶得走的能力,教育實驗,選擇了,只能自認倒楣,自己的孩子自己補救.

    廣告,可沒告訴大眾,背後,補很大.學校放,家庭教,外面補,能力怎麼來的,大家心知肚明.最後,辛苦的還是為求一時快樂的孩子們,大人,教育不要亂玩.真正的陪伴是陪著孩子面對成長,面對挫折,面對一分耕耘一分收獲的學校教育.
  • 訪客
  • 能夠成長或悠遊於人文這種環境下的孩子,是有的,但不可能多
    如同一位資深離職的人文老師曾告訴我的:將適合於少數孩子的教學方式,擴大至全體學生,這就是學校最大的問題
    同時,這少數孩子的家長,就常是護衛隊的基本盤,他們誓死捍衛人文理念,因為恐懼自己的孩子沒處可去
    我的孩子轉學至內城後,學習基因全部啟動

    當時我最大的孩子在人文國中部想學時,學校給予難堪,痛苦,不穩與不安
    孩子是自己選課,自己去爭取學習的
    所以什麼"家長對學科有期望","是適家長的性"這種鬼話是套不到我頭上的
    帶孩子跑宜蘭的書局買課本時,也被老闆質疑:課本是學校在買的啊?怎麼會要學生自己買?
    學校根本就不希望蓄勢家的孩子選傳學志業的課
    還在人文時,孩子告訴我:很多人下學期都想轉到志業家,老師也有問過大家了
    我問:為什麼?
    孩子:想學東西啦!

    請問:
    你們究竟在適什麼性?適誰的性?
    口號要喊到什麼時候?
    有沒有真的想過這裏是一所"宜蘭縣政府公家出資辦理的國民義務教育學校"?
    愛怎麼搞就怎麼搞?
    不爽的人請離開!
    沒錯,我也是被老師建議帶孩子轉走的家長之一
    安媽咪甚至曾在FB上被家長高層直指既然理念不合,可以將孩子轉走
    天下只有一個單位有資格有權可以說:請不合理念的家長孩子,離開人文
    那就是"宜蘭縣政府"
    其他的小鬼X人
    你們算是什麼東西?
    憑什麼趕走別人?
  • 莫名奇妙的人師:
  • 當孩子想學,動機有了,想選課了,問題來了,難堪,痛苦也都來了,

    真是莫名奇妙,
    不知道主流名師們知不知道''老師''身份角色,是傳道授業解惑而不是心理輔導師
    我想這些已成為大師級的名師都忘了當年的熱忱了,愛與榜樣令人不敢恭維,這些人身上一點都看不出來.

    部份傳學家的孩子被拼命洗腦能力不足,要求考慮換家族;蓄勢家的孩子想學拼命勸退;真是莫名奇妙,孩子動機出來了,被壓下去不能好好讀書的都是現場的名師.

    家長有質疑,被羞辱的也是現場名師.

    離開,很多情況下,已是逼不得已.跟理念合不合一點都不想關.公辦民營九年一貫適性教育,有什麼理念會不合到要把孩子和家長逼退,真是莫名奇妙.

    這裡又不是辦宗教,誠不誠心,信不信,拜不拜,理念合不合,一點都沒有談的意義,這裡談的是教育,其餘免談.

    想把教育做大想把基礎教育做大.

    想把基礎教育做大到包含家庭教育 性格調育 心理輔導 個案照顧

    先把本業顧好再來做大做廣做深,沒有了基礎建設,就如同小孩開大車,危險.

    辦教育,人文辦的是國中小基礎教育,理念有什麼好爭議的,是主事者們自己把位置放錯了,還怪罪清醒的人.同學,談事情,捉重點,不要柀牽著鼻子走.

    心理輔導最常對家長使用的就是罪惡感這招,貶底你的孩子再來羞辱家長,這招,見怪不怪,習慣就會拆招了.
  • 訪客
  • 永恆的排毒,永恆的等待,想學願學的孩子,只有離開一途,多年來看了許多
    火的,就是學校為何不把這些說清楚:

    "'當您的孩子產生學習動機想學習時,請立即將他轉走哦"
    "如果還想要留在這裡的話,請孩子在這裡自主學習哦"
    "怎樣自主學習?怎樣自學?我們哪曉得?那是一種口號啦! 這裡師資不足,資源不足,您要自己想辦法哦"
    "不然我們幫您找外面的社團師資進來教,或是熱血好用的家長進來教,但是額外費用您要分擔哦"

    以上,請學校對孩子在學的家長及社會大眾說明清楚 !
  • 訪客
  • "師資的不足"與"家長的過度參與"是互為因果的,至今,已形成強烈的X性循環
    除非縣府嚴厲干涉,不然,回不去了
    無知的家長仍會帶著孩子不斷湧入
    當買了屋定居,小孩適應了學校,被套牢之後
    只能盲目的拍手喊好,已無是非可言
    越來越多勇敢直指學校缺陷的人被稱作"路上的惡意攻擊"
    一葉知秋,從魔風事件可見全部的脈絡 !

    學校若是走的正,行的穩
    何必怕媒體?何必怕有人上告教育處?
    人文的家長,自己問自己,勇敢大聲講出來:我們不怕任何人對媒體或對縣政府的控訴 !
    除非,你們及你們的學校是有問題的!
  • 訪客
  • 在您的孩子真的建立起基本實力之前,真的不要,用各種方法運作,把你家人文孩子送回人文任教!請尊重別人孩子的受教權!
    不知怎的,看到這則新聞,就會想,這該不會是人文出去的孩子吧?唉~真的不希望看到這種老師也出現在人文~http://news.tvbs.com.tw/entry/554997
  • 訪客
  • 今天無意間在親子網站上看到這篇陳清枝的舊文,於是我好奇的google了一下,看到了一些訊息,覺得可以提供給大家做個對比,尤其是對照之前安媽咪文章中提到的,陳對人文現狀的看法,更是讓人錯亂⋯⋯??

    http://www.es.nccu.edu.tw/class/class12/article5.htm
    【森林小學的迷思】教育孩子我錯了--文:青枝 摘自中國時報
    ----------------------------------

    http://hef.yam.org.tw/research/13/down13.htm
    青枝也應向開放教育認錯 吳麗芬(人本教育基金會執行長)
    ----------------------------------

    http://blog.xuite.net/a110626546/twblog/243758928
    他說~~「十多年來他(楊文貴)也真的實踐了他的專業,為人文建立一套令人讚賞的教育模式⋯⋯這些在我剛出版的<適性教育在人文 天衛出版社2014.9.1出版>一書中,有詳細的說明和描述,有興趣的朋友可以去買一本看看,就能了解。所以今天我真的要大聲地感謝楊文貴同學,為國內教育建立一套正確的教育之路.......」

    (怎麼和他對安媽咪說的不一樣?他不是對目前人文的狀況也覺得有問題嗎?)
    ----------------------------------

    http://info.babyhome.com.tw/info/family/relationship/article/8613
    ⋯⋯反省森林小學帶給孩童無限的自主快樂,卻忽視了教育他們面對壓力、掌控情緒的「心理層面輔導」,陳清枝後來因緣際會受邀接辦宜蘭人文中小,就決定要強化性格調育的部分,找在兒童輔導深具專業的楊文貴教授擔任校長,補足自己在這方面的不足,要讓孩子在情緒穩定、有興趣的狀態下學習,陳清枝強調:「人文中小與過去森林小學最大的不同,就是特別會關注學生的情緒輔導。」

    讓孩子做學習的主人,幫助孩子發掘天賦

    接辦人文中小,陳清枝將在森林小學的理念發揚光大,落實到更多具體的行動上。在這裡學習的孩子,有的才18歲就能拍攝紀錄片、辦報紙;有的國中就懂得製作高難度專業水準的模型,每個孩子小小年紀就能立定志向、投入專業領域⋯⋯



    以上,這所學校說的真的是人文嗎?

    ---------------------------------

    唉,教育是百年大計,教育的實驗不應是建立在不明確(或東拼西湊的自創理論)的 “個人理念”上,搜尋過程中看到以下這篇文章,雖然我個人對後面的結論並不完全讚同,但文中說到了許多重點,真的是人文擁護者會有的盲點,值得想要帶孩子進入人文的家長深思!
  • 訪客
  • 補上最後一段提到的那篇文章出處~

    宜蘭森林小學創辦人陳清枝認為:為了考試而讀書是浪費生命!
    我卻認為這是很離譜又錯誤的觀念!
    http://blog.udn.com/mt112/18899676
  • 悄悄話
  • 訪客
  • 105年就讀實驗型學校新選擇

    台南市明年將首度實施學校型態實驗教育,教育局長陳修平表示,已經有仁德虎山國小等五所小學以生態、雙語為主軸提出申請,若順利評估審核通過,一○五學年度就能改制為實驗學校。
     教育局指出,為求落實多元學習,並因應整體教育創新或發展政策,台南市明年也將推出公辦公營的實驗小學,將依法指定部分市立國小辦理實驗教育,讓家長及學生多一個教育方式的選擇。
     根據法令規定,進行實驗教育的學校必須是學生人數四百八十人以下的小校,目前台南市有五所國小提出改制申請,其中知名生態小學的虎山國小可望轉為藝術人文與生態的實驗小學,七股光復國小則以海洋生態文化為主,另外還有著重藝術人文、原住民語言課程的關廟文和國小,著重生態與西拉雅文化的新化口碑國小、以英語及藝術人文為主的新營南梓國小。
  • 新北市將成立全國首座實驗性技術型高中
  • 新北市將成立全國首座實驗性技術型高中
    中國時報【文╱周長泰】

    新北市為推動多元技職教育,規畫將汐止樟樹國中改制,除保留原國中部外,另成立全國首座實驗性技術型高級中等學校(高級職業學校),結合實驗教育與技職教育,打破過去傳統高級職業學校人才培育的框架,培育符合時代需求之技職人才。
    新北市長朱立倫上任後推動「技職教育」與「在地就學」作為兩大重要教育施政主軸,而自103年11月「實驗教育三法」訂頒後,中央及各地方政府雖相當重視實驗教育的推動,但所實施的對象均以普通型學校為主,未有專門針對技術型學校為主的開創性實驗教育方案。近年來,新北市所屬公私立高級職業學校,雖然在新北市府4年15億「高中高職旗艦計畫」經費挹注下百花齊放,校校均有發展相關重點群科,但仍有類科間之學分採認及課綱框架限制,缺乏跨領域人才養成的機制;且在教師聘用方面,對引進優秀業師亦少有顯著誘因及相關配套措施。在新北市境內興辦全國首座兼具實驗教育與技職教育內涵之技術型高中,提供一種更為前瞻的技職人才培育模式,滿足學生在教育選擇方面之需求外,同時落實「在地就學」之目標。
    朱立倫市長進一步表示,汐止區境內目前已有許多「產業用機械設備維修及安裝業」、「飲料製造業」及「電腦、電子產品及光學製品製造業」等基礎產業,未來隨著重大交通建設逐年到位,汐止科技園區更將有機會成為國內重要新興產業總部所在地,如何協助區內產業培育所需人才,讓我們所有的孩子能從「在地就學」進而「在地就業」,是未來的施政重點。為回應產業對於人才的需求,並均衡區域教育資源,特別選定樟樹國中,作為新北市成立全國首座實驗性技術型高級中等學校的教育基地。
    新北市教育局龔雅雯局長表示,所謂「新型態實驗教育學校」概念,就是希望跳脫傳統群科觀念,以跨群科方式突破課程與教學限制,並加強產學合作,整合原有師資、設備等產業資源,培育學生具備跨領域之多元技能,同時重視學生對於「國際參與」及「美學素養」等知能,目前已組成專案小組,就未來學校規模、發展重點進行整體規畫中,並將於今年底前完成改制作業,預計最快將於106學年度招收第一屆學生。
  • 觀點投書:別把宜蘭經驗當成解決教育問題的靈藥仙丹!
  • 觀點投書:別把宜蘭經驗當成解決教育問題的靈藥仙丹!

    親子天下2014年11月出刊的專文中就明確提出:「OO中小學辦學過程中有曾經爆發老師集體被辭退、和教育處打官司等爭議。但是宜蘭縣教育處今年還是和OO中小學的基金會續約。『還是要續約,不然學校誰來接?沒人要接啊!』宜蘭縣教育處官員坦白說。」(據媒體報導,該基金會的發起人楊姓教授等人亦曾在102年間被依共同犯詐欺取財罪起訴。然文超順處長前任退休後就是接任該基金會的董事長呢!)這就說明,一個缺乏積極行政效能管理的教育處主管,只知道大力鼓吹公辦民營,無力對縣內公營小校經營不善與教學失能等缺失有任何積極作為,彷彿把宜蘭縣的教育公共財當成農地資產一樣,不思替縣民百姓管好教育品質,只想著透過實驗教育三法便宜行事把小校秤斤論兩的賣給「公辦民營」。此種教育行政官僚的心態難道是宜蘭縣教育之福?還是災難?

    所以,別把宜蘭經驗中的公辦民營特例當成是解決目前教育問題的靈藥仙丹!教育政策的翻轉還是謙卑的回到現場端去解決,老是由上而下的拋出一堆「冷氣房內的文式學術觀點」來發想未來宜蘭縣的教育政策,恐怕日後人去政息,只會留下一堆難以解決的教育呆帳而已!
  • 台南市公辦公營虎山國小招生報名爆滿
  • 台南市仁德區虎山國小規劃調整為一年四個學季,預計今年八月份開始實施,成為全國第一個採行四學季的公立國小。
    由於學制調整加上課程彈性獲家長認同,報名人數爆滿,虎山今年調整為管制學區,首創偏鄉小學需要管制入學,成為台南市最搶手的小學之一,目前全校學生有一百八十人。
  • yijuchou1207
  • 安媽咪妳好,

    我是102年11月8日轉入人文國中小的家長,我們從台北搬來宜蘭今年是第三年,當時我的兒子是小二,是人文的第二學期,現在我的兒子已經四年級,在四五班群。

    我發現每一個進入人文的家庭和人文的緣份好像不太一樣,我們原本在台北市,就讀私立華興小學,轉入人文後所遇的老師、所學習的路徑,徹底地改造了我的家庭氣氛,來人文的第一年每天我幾乎都在學校陪伴孩子,每天都因為看著老師對孩子的包容尊重和愛感到發自心中的感動,您所報導的事件發生時,我們剛好也在人文,但是很奇怪,我們完全在這些事情之外,我們那時所接觸到的一切剛好都是讓我們感到感動的。

    僅供您參考。

    然後,我要謝謝您一路以來所寫的文章,當我在102年4月得知人文、華德福時,您的文章是我經常拜讀的!

    最後,祝福您。

  • 親愛的朋友,謝謝你提供的訊息。至於你的疑問: 為什麼你們在狀況外?

    1. 我們從97學年度入學,直到101學年度開始覺得好像不太對勁----第五年了耶。學校真正顯露問題大條的時候,已差不多是你們進入人文的時候。

    2. 為什麼你不知道NG系列所寫的事情?
    你當然不知道呀,因為我寫的是國中部。人文之前國小國中部每年還有全校性的活動,但101年開始的有機體課程後,國小國中部幾乎沒有交流。所以,小學部不知國中部在幹嘛,是很正常的現象。102年國中部課程亂成一團,可能連國中部各家族都不知道另一家族在幹嘛,所以,你們在小學部不知道國中部的亂象,那是正常的事情。

    3.至於,你為什麼不知道小學部的亂象?
    也很正常,因為剛轉進來的家庭,大人小孩剛得到解放,"驚喜連連",自然不會看到背後的問題

    4.後來,製造亂象的老師可能也反省過了,有的也離開了,所以,你們是幸運的家長呢!

    祝福你們一直幸運到孩子畢業。

    安媽咪 於 2016/05/18 00:02 回覆

  • 訪客
  • "但是很奇怪,我們完全在這些事情之外"

    發生過的事實,在人文歷史上被抹除乾淨不再留存,尚在學校裡知情的家長更不會再說起

    鐵的事實,留存在安媽咪的網頁,人文解密,一隻藍鵲‧一隻隻藍鵲這些網頁裡

    以及您的孩子入學的當月,102年11月,宜蘭地方法院對人文五位老師一審的判決書

    無知,或知而無感,或有感而無奈,或無奈續裝無知,也都可說是幸福
  • 親愛的朋友,我想,#68的家長朋友當時是真的在事情之外。我剛才已回覆他了。您可以看一下。請勿做過多聯想,感謝。

    安媽咪 於 2016/05/18 00:05 回覆

  • 訪客
  • 轉進來的很多,轉出去的也多(尤其在國中部)
    這樣可維持生態平衡
    華德福爆班爭議中,而大約三歲就要遷戶籍到冬山,否則沒可能入學慈心
    人文則否
    所以,由人文過去歷史,約每隔3到4年就會爆發一次轉學潮
    這樣才能維持全宜蘭縣實驗學校間的生態平衡
    兩間學校兩樣情
    有句話說:選擇自己所愛的,愛自己所選擇的
    問題是:你真的有辦法選擇嗎?
  • 訪客
  • 人文學校師生關係極好,孩子們也是快樂學習,希望你們有空回來參觀,這才是學校該有的功能
  • 訪客
  • 不經由讀書升學或學習學科而有成就的人也不少
    但是
    他們一定都經歷過不下於讀書升學更艱苦的努力過程
    這個努力過程
    未必都很快樂
    人文
    很適合有富爸爸富媽媽的孩子就讀
    快樂學習有錢最美
    這是特殊教育
    並非普遍國民教育的普世解答
    已活在其中享受的人
    當然會盡全力為其辯解
    不然要去哪?
    有的家長
    甚至到八年後才看清楚
  • 訪客
  • 安媽咪妳好,
    謝謝您的經驗分享!
    我自己是一路讀書考試長大的,深覺能有一個學校以發展孩子天賦為辦學目標真好,沒有套裝知識的下灌,沒有考試的讓孩子變呆,真好。每ㄧ個人都會犯錯,這間學校ㄧ路走來也是,但可貴的是透過犯錯反省和轉變的可能和能力,是體制內學校相對之下做不到的。
  • 訪客
  • 今天收到一個來自原生人文家長的訊息,那種難過的感覺又不斷湧起
    當年孩子還在人文就讀時,學校宣傳將有一位優秀的程式設計老師即將開課,呼籲大家報名(小學高年級可)
    我一聽就火了,隨即在網上開火:"我五年級的孩子連小數點和分數都不懂,如何去學什麼程式設計?"
    這個孩子智商測驗約120左右,不到棋院上課圍棋至初段,算是中上聰明,多年來我也刻意都不教他,看看是不是能在人文自悟數學?
    結論是:那是絕無可能之事。不教,根本什麼都不會。
    現在他轉學了,剛入學時特教老師告訴我:他什麼都不會,是不是要課後上補強課?
    我說:老師不用,讓他上一般課就好了
    現在他數學是該年級最強的二位之ㄧ
    更扯的是注音符號教學,以前人文沒有,現在有沒有、或要求的程度我不知
    不會注音符號,就無法中打,不會中打,就無法獨立上網,所有網上的資訊蒐集和自我學習都產生障礙
    我知道護衛隊會立刻拿倉頡輸入、無蝦米等來反擊,說不一定要用注音輸入,甚至曾有一位已離職的人文男老師也在小學開過倉頡輸入的課程
    結果是一樣的,異想天開的教學很快陣亡,如同當年的象形文字甲骨文等在一年級實施的古文字教學一樣
    在台灣,民調顯示,七成以上民眾使用注音輸入法。倘使學校仍堅持"自學"才是一切的根本,那奉勸在人文的您的孩子,速找家教或快至補習班密集學習,巨匠電腦那邊有教倉頡及無蝦米輸入,花點錢讓孩子學會又可支持學校及護衛隊的想法,這樣很好很棒。當然,如果您的孩子是絕世天才,可被學校拿來當作至尊楷模的那種,可以省下這些錢。
    所謂"自學",理應是指在基礎學識學科的完全理解上,能自在優游於浩瀚的知識技能間,遇見自己的人生使命。
    不是這種走火入魔式的錯誤觀念,什麼也不教,或隨便教教,說是要讓孩子尋找"自己的天賦"?
    以上所說,人文內的轉學家庭是聽不下的,因為這些轉學進來的孩子大多數低年級時在體制學校內都被訓練過數學和注音符號。
    比較能理解的是完全的原生人文孩子及家庭,從一年級就開始入學這種,這種孩子的數量隨年級增加而減少,有人統計九年都在人文直到畢業約占一年級入學生的1/10左右。
    所以,在人文,沒幾個人會支持上面的說法,學校也會持續發展成全國體制學校的大型收容中心,祝您的孩子在此開展他/她的天賦。
  • 訪客
  • 我覺得重要的不是學科能力,而是在學習上是否有熱情(做起來感到快樂)、是否是天賦所在(做起來是擅長的)、是否有歸屬感(做起來覺得有意義),甚至可以說,讓孩子(其實要學的是家長)的時間不浪費在既定學科的填鴨上(該捨要捨),而是花用在多方面、多元化探索上,以期達到天賦開展的目標。這是我未曾接受過的教育,其實是跟著孩子一起學。(我的兩個孩子,ㄧ個三年前轉入人文,ㄧ個今年上人文娃娃國《ㄧ年級》)。
  • 訪客
  • 注音符號和四則運算是基礎中的最基礎,這些基礎學習獨立於雲端上的理想國。能熟習,才能展開廣大的探索道路,否則,將被逼迫到很狹小的領域之中。
    另一個大問題是所謂的"課程解構",自然科學、英文與數學等原本就是系統化的結構式領域,在所謂的"解構"下,這些學習領域成為一盤散沙,學生學再久也不曉得在學什麼。
    學科學習重不重要,由孩子自己的特質和他自己自行決定,但因為大多數系統結構性學科於此都是一盤散沙的緣故,發展出的代償方式就是強調並實施戲劇、旅遊、烹飪等可以與基礎學科脫節的學習。
    有些事物,長再大再學再熟練都可以,很少成人沒辦法自己買票搭車,或是沒辦法到商店買東西,學校教這些要做什麼?要小孩提早學走路的意義是什麼?怕他長大後不會走路?
    但是,科學證實人腦的學習有黃金時期,腦神經的茁壯成長與相互連結在黃金時期達到顛峰(一生有兩次),倘使錯過,日後想再學,艱難無比。
    綜觀人類歷史,每逢亂世,總是會有宣稱可帶領眾人進入理想世界的"天啟"出現,
    古有白蓮太平,今有共黨毛周。
    民國37年,蔣經國與傅斯年執行"搶救大陸學人"計畫,大多數知名學者都堅信共產黨將建立一個"理想大同的新中國",只有極少數人願意來台灣(如學人名單中的81位中研院院士僅10人來台灣),甚至胡適的小兒子也不願意隨其父奔台。
    今日有人統計,這些相信新中國不願來台的頂尖知識分子,在十年文革時的悲慘下場,幾乎無一倖免,運氣好的自殺留個全屍,運氣背的慘遭剖心開肚。
    為什麼?他們究竟在想什麼?因為亂世,人就有所期待,期望天上掉下個救世主,開創理想世界,人一有了錯誤信仰,就宛若吸毒者一般,獨立思考與是非判定,蕩然無存!
  • 訪客
  • 前幾天在頭城圖書館遇到位家長,他孩子在人文讀了九年,從小一到今年國中畢業,他說很感謝學校,他笑說因為他跟他老婆平時台北工作忙,很少有時間到學校,連親師有約都很少能約成,但學校教的很好,孩子文武全才,今年會考成績是3A+ ,他說了一句話讓我感觸很大,他說,學校是讓孩子唸書的,只要對學生好就行
  • 訪客
  • 新聞報導說內城那位學生是國二從台北轉學來的,無法比較
  • 訪客
  • 現在可以理解有很多學校花大筆的獎金來招生,就是為了打廣告,但學校的目標應該是實實在在的把學生教育好,考試分數那都是假的,又不是考試機器人,品學兼優才是學校的目的
  • 訪客
  • 要比的話就要看整體性,全體客觀的比較, 一年級的入學幾個?到九年級的剩幾個?

    現在的人文八年級生,是暑假後的九年級,是從一年級新生入學的只三位,其中一位在美國長大,英文超強,一位從小學校起就超用功,他們的家庭本就重視教育,所以可以說有2/3的人文生文武全才?那那些被嚇到轉走的二十多位呢? 因為離開了人文,所以暴爛 ? 或是表現更優 ? 以偏概全,以少數誇稱多數,一向是學校的慣用伎倆,是一種因自卑沒信心而起的補償方式,家長真的不必隨之起舞。

    有老師骨頭遭打斷的,有家長因孩子被學校關禁閉、受了傷怒開記者會的,全被學校及縣府壓住,有一個年級因全面失控而創造了YOYO家,你知道多少真相?無知,是最大的幸福 !
  • 悄悄話
  • 訪客
  • 我想沒必要把內城拿來在這裡鬥, 那樣會傷害到學校的老師與孩子. 每個孩子的特質都不同, 有的孩子本身就求知慾很高, 與學校無關. 大家都是大人了, 就以教育的議題來這討論, 那種慣性的爭鬥, 就停止吧. 實在不明白, 都已經這麼多年了, 有些孩子都已高中生了, 怎麼大人還看不開, 放不下, 仍舊在那互相爭鬥. 大家各自好好教育自己的孩子, 看到別人有好的發展, 就祝福他們.
  • 悄悄話
  • 訪客
  • 我想沒必要把人文拿來這裡炫,那樣會爽到學校的老師與孩子,每個孩子的特質都不同,有的孩子本身就求知慾很低,大家都是地球人,就以教育的議題來這討論,那種慣性的爭鬥,沒可能停止的,其實很明白,都已經這麼多年了,有些孩子都已梅就了, 怎麼大人還是都看很開, 舉好高,仍舊在那歡樂慶祝,大家各自好好教育別人的孩子, 看到別人被害得很慘,就祝福他們。
  • 訪客
  • 多年來,也看過不少讀這所學校的孩子,放學後忙著補習、家教,也有那種在學校儼然以楊氏傳人自居,享受眾星拱月的媽媽,而她的孩子在家是要看寫多少字和算多少題目來給零用錢的。為什麼以前學校用了一大批補教界的老師,後來發現越來越多家長信任他們,就忙不迭地把這些老師都清理掉?為什麼思想正確又忠貞的家長護衛隊能進入課堂上任教?學校善於經營表面上的東西,每兩年只要找大雜誌刊物等讚揚一下學校,就有新生及轉學生滾滾而來。表面是什麼?實際的狀況又是什麼?
  • 悄悄話
  • 訪客
  • 這是客觀事實描述,只是有人聽不下去,原PO為了保護隱私權還得隱藏當事人姓名。被說到痛處的人,覺得是霸凌,倘使這種人當政的話,就干涉媒體妨礙媒體的自由報導。所謂霸凌,是無緣無故亂扯欺負人。而且,揭發人文問題的網站不知道為什麼超級多,很奇怪怎麼會網路霸凌的家長都只來人文,天保佑其他的理念學校,會網路霸凌、揭發別的理念學校問題的人半個也沒有,真正世界奇觀一件。

    "不少讀這所學校的孩子,放學後忙著補習、家教。" 本來就有此事

    "在學校儼然以楊氏傳人自居,享受眾星拱月的媽媽,而她的孩子在家是要看寫多少字和算多少題目來給零用錢的。" 本來就有此事,堅持沒有的話經當事人同意就公布姓名

    "為什麼以前學校用了一大批補教界的老師,後來發現越來越多家長信任他們,就忙不迭地把這些老師都清理掉?" 本來就有此事

    "為什麼思想正確又忠貞的家長護衛隊能進入課堂上任教?" 本來就有此事,堅持沒有的話經當事人同意就公布姓名

    "每兩年只要找大雜誌刊物等讚揚一下學校,就有新生及轉學生滾滾而來。" 本來就有此事

    全部都是客觀事實描述,有什麼東西是網路霸凌?那一條事實是網路霸凌?那麼怕別人說的話,何不一件事都不要去做?
  • 訪客
  • 剛去學校接孩子時,遇到幾位剛參加歐洲研習回來的學生,聽他們分享這次研習會的小故事,他們說有跟很多其他國家的學生交流,讓他們覺得自己更要好好加強自己,也很感謝父母願意投資他們學習成長的苦心,行萬里路如讀萬卷書,這就是成長,真為他們高興
  • 訪客
  • 人文這學期有辦很多行動學習,有鐵馬環台灣,蘭嶼行動學習,高雄台南行動學習,歐洲90天行動學習,北歐研習營等等不同的行動學習,由學生視興趣,能力自由選擇,這些孩子體驗到的經驗會陪伴他們成長
  • 想要"流浪"行動學習---
  • #90, 請問您知道這些看似令人羨慕的活動,花費各是多少錢呢?

    另一篇文章有人文家長說: 我家老大參加的是南部行,主要行程是屏東,高雄,台南,嘉義,這四個縣市,----總行程約一個月,花費約二萬多,主要是住宿,三餐,交通及門票 。
    喝,國內鐵馬行一個月就要二萬多?那歐洲行動學習呢?

    聽說很多年以前G56的"流浪",4天還是5天,限定的是500元。竟然也可以完成這樣任務,不知道500元團,和3300元團(若以1個月30天二萬元換算,5天3千多)哪一種方式給孩子的"學習"比較值得呢?

    可惜我的孩子離開時沒趕上以前的"流浪"行動學習!
  • 訪客
  • 很多年前,我在台北搭公車只要2元,很多年前,一個排骨飯只要40元,很多年前,美金只值24元,很多年前,黃金一兩只賣一萬元,很多年前,汽油比水還便宜,很多年前,我環島一天只花100元,我也很可惜我沒趕上那黃金時代
  • 物價上漲?
  • #92 ,人文不過12,13年,流浪課程不過4,5年以前,物價會上升多少哪?

    現在是怎樣?
    公辦民營的學校變成貴族學校了嗎?既然可以有出國遊學團,還需要宜蘭縣教育處編這麼多預算給學校嗎?
    宜蘭縣有的公立小學體育隊要出去比賽,都還需要學生籌辦義賣活動募款才有辦法,這,怎麼說呢?
  • 訪客
  • 這次鐵馬環台,我孩子學到最大的體驗就是,團隊精神及堅持,他說中途有幾次想放棄讓我接他回家,但同學及老師互相鼓勵打氣就堅持到底了,現在他覺得任何事只要努力奮鬥,就算失敗也可接受,他接下來的挑戰目標是加強外語能力及他最喜歡的數學
  • 訪客
  • 如前述,這所學校適合富爸爸或富媽媽的孩子念。
    如前述,這裡是一種"特殊教育",並非"國民義務教育"的普世性解答。
    如前述,喜歡這裡的家長會拚死捍衛學校,不適合的孩子或家長摸摸鼻子離開。
    如前述,這種學習方式適合藝術、旅遊或人文思考等人際接觸多的學科,專業的自然科學及數學、紮深厚基礎的學科沒辦法。
    雖然,這些疑問以前也都請教過學校的高層,高層認為"這裡是普世性的教育方式解答",但是,多年後我的結論仍然是"這裡是一所適合少數族群的特殊學校(或貴族學校)"。
    看看多少在地(宜蘭)生就知道了。
  • 訪客
  • 下星期就放暑假了,我孩子考慮組成讀書團,目標是最大化使用圖書館,來加強英文,數學及電腦程式office 的學習,人文的孩子真棒
  • 訪客
  • 他們學習目標是今年人文九年級畢業生,一個考了4A+ ,還有一個自然科考了A++ ,另有一位考上台北的中正高中,這三位學長,學姐都是在人文讀了九年,也是我孩子學習的對象,今年的畢業生表現都很棒
  • 訪客
  • 樓上的怎麼沒寫到,過去一年,這些孩子天天在校留到晚上8點半,做什麼讓大家知道一下嘛!
    哦,對了,人文的核心家長,不止有讓孩子算寫字數給零用錢的,還有拿考上宜女的孩子來宣傳的,其實那孩子可是從小補習的呢,哦她家長還是核心中的核心呢,更神奇的是,那家長兩個女兒都佔學校推甄名額呢!
    還有,要不要說說,有核心家長的孩子想開什麼課一定都開得成,到處誇讚他兒子參加貴參參的潛水課有多厲害,但當別的家長問可否再開時,那家長卻回說要人家自己去找教練想辦法!是嘛開課是學生自己的權益沒錯,但人文的家長心裡都清楚,開課可不是學生想開就開得成,老師不爽開、老師不會教的,就算你人數夠了也不一定開得成,這可是發生過的事,可別又說人家抹黑啊(請家長要張大眼睛,用腦子想想,選課單上浩浩盪盪幾十樣課程,看起來很爽,但老師有幾人?這些老師都十項全能耶,也對啦,人文的老師真的什麼都能教啊,還是很多課根本就是列好看的?),但有腦子的家長可以觀察一下,哪些家長的孩子要開的課一定開得成,就算沒有校內資源,學校也一定支援到底的呢?就像是魔風,不也是因為某核心家長的小孩愛,就強推進校園的嗎?
    突然想起我家孩子還在國小部時,有次我在往大修宮的小路上遇到老師帶著四五個孩子,包括我家孩子在散步,回來我問孩子在做什麼?他說那是散步課,我問一堂課都在散步嗎?他回答是,有點無聊。我問為什麼會無聊?他說因為都在散步、聊天,幾堂課後就覺得無聊了。我問你們經過的地方有那麼多花花草草,老師都沒有教你們認識大自然嗎?他說沒有,老師就是帶他們走一圈再回到學校,感覺好像在殺時間。事後我找老師側面瞭解這堂課的意義(當然要很小心,因為這些老師都很主觀,是不能挑戰他們的,她說這是療育⋯⋯這些人沒一個有相關證照的,能開這種課程?家長知道嗎?哈
  • 訪客
  • 所以,現在人文學校或人文家長或人文學生是以考A多+多或考上名校為目標了?考得好的學長姐很棒?怎麼和我所認識以前的人文學校完全不同了?
    這種宣傳方式大概一般體制學校反而不多見了,感覺有點錯愕與可憐。
    有點懷疑是來抹黑人文或來鬧的。
  • 訪客
  • 人文重視陪伴,陪伴確實重要,但其已進入走火入魔之境,則要不得。
    其一,並不是所有的孩子都需要大量的陪伴,老師該看的出來。
    其二,不能用陪伴來替代孩子該學的基本學識,於課堂上。
    我的孩子有父母過度陪伴的問題,所以很討厭這種晃來晃去的課,我從他們小時候就不停陪他們玩,所以,他們在學校反而很想學習,數年以前推行有機體課程時曾有一段時間,因清理掉一大堆老師,加上為了拉攏家長來壯大某派勢力,而讓大量家長進入課堂,家長只能陪伴,教不出什麼東西,當時我的孩子很排斥。並不是所有的孩子都需要漫無目的的陪伴,有的孩子是想學習想被教的,這些孩子大多只能選擇離開。
    應數學總召邀請,我曾經支援過小學的數學課。上課前與總召協調時,我提出兩個請求,一,能不能讓我知道要來上課的孩子名單?二,如果"一"不行,能不能讓我自己小學部的孩子來上課?這兩點,結果是都沒可能。但是,這些孩子是從小二分布到小五,我要如何去準備?這些孩子我大部分都認識,程度也略知一二,他們不可能用同一種方式教,知道是哪些孩子,我才有可能準備教案,完全不知道是那些孩子,怎麼教?
    因為這些超過我所認知與熟悉的學習方式太遙遠,上課幾次後,我推掉了這個課堂支援。同時也恍然大悟,學校要的是"陪伴","數學課",不過是個幌子,我要用什麼方式,陪伴這些小二到小五的孩子,都沒關係的,也不必教什麼數學東東,反正只要有一個人在台上講話,一堆人在台下呼吸就好了,如果是這樣,真的不用找我。
    在無法治純人治的狀況下,一個團體,很容易進入傳統幫派式的結構與處世方式,人文就是一個完全的典範。在這裡做人做事要用幫派模式來思考,不能用世俗情理來判斷。什麼民主方式多數人意見在這裡是沒用的,要用計畫運作私下協調拉攏有力結勢壓弱等方式來做事,才能暢行無阻。談法規是沒用的,捐錢才有用,老大說了算,最重要的就是讓老大高興,最重要的就是要從老大開始,能深昧幫派三味,才算得了人文其道,必定雞犬升天,至於孩子佔到什麼甄試名額,不過小事一件。
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