帶不出去的孩子?
為什麼人文的孩子變了？ (請先閱讀: 人文適性教學的NG花絮--5 家長們,你們為什麼不生氣)
先來看一位部落客媽媽的紀錄。這次的紀錄是她孩子幼兒園班上的小朋友們到家裡來當＂小客人＂時，這位部落客媽媽從旁的觀察紀錄，文章題目：「如何教出一個帶得出去的孩子」，似曾相似但又不太一樣，是吧!人文說的是「培養孩子帶得走的能力」！以下是這篇觀察紀錄的重點摘錄：
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明明同年齡教養舉止大不同
要教出一個「帶得出去」的孩子真的不容易，他必須要舉止得宜、謙恭有禮、懂得為他人設想，孩子們普遍來說因為年紀尚小也許生活的經驗還不夠，但都是同樣年齡層的孩子，為什麼就會出現這麼多的差異呢？為什麼就是有些家庭的孩子可以輕鬆做到，某些孩子卻像脫韁野馬般的令老師擔心呢？
我在一旁思索觀察著，發現那些主動性強、體貼細心的孩子，家中都是有著良好的紀律與限制，當孩子出現超過常理的要求時，爸媽可以清楚地拒絕他們，剛開始也許孩子會鬧情緒，但家長們也都可以穩穩地接住孩子這些「起番」的反應，接住他們的情緒但仍然不同意他們的行為，久了之後這群孩子因為知道規範在哪裡，不需要試探大人的反應，反而更是安穩，越來越清楚甚麼行為是不被允許的，甚至進入到「自律」的等級。
反觀一些帶出去容易興奮過頭、行為失控的孩子，這些家庭明顯的限制不夠、規範不清，允許孩子的各種要求，造成孩子行為的混亂進而影響孩子的團體生活。 |
這是才剛開始學生生涯不久的幼兒行為觀察，這年紀的孩子「家教」占的比例一定比70%多。然而，對青少年的學生而言呢？
相信許多家長們當初都如我一般，是為了＂培養孩子帶著走的能力＂口號而來。然而看看人文的青少年變成如何？請看看Ｂ師寫的澎湖遊記：
孩子們在台鐵車廂裡吵到爆炸、高鐵上屢次被列車工作人員勸說太吵了、嘉義高鐵站集合時奔跑吵鬧被站務人員請出去、布袋港集合也在走廊上喧鬧，完全無視周圍其他人、凱旋三號上吵鬧在走道上奔跑，把VIP室的桌子弄倒，最後下船時船員罵了莉甄一頓、到了望安國中之後也是肆無忌憚的奔跑嬉鬧，完全沒有控制音量的意思；租了電動機車的孩子們在上路時，甚至故意著對著走路的同學衝撞過去，一邊大喊閃開閃開一邊加速。
顯而易見的一個狀況是，我們的孩子們已經high翻了，high到完全沒有任何自制力可言。
是誰將人文的孩子變成如此模樣？是家長？還是學校？
當老師po出這些文字時，一件奇怪的事情發生了。沒有看到家長朋友提出對孩子們脫軌行為的擔憂，卻反而有不少家長一直按讚？
難道家長們都如Ｘ家長一樣，仍謹記教授的說法：家庭占70%，學校只占30％。難道是家長朋友們在家將孩子教育成這般模樣，所以當孩子們跟著老師們出門，在外如此表現，家長朋友們不表示驚訝？
所以是誰將人文的孩子變成如此模樣？是家長？還是學校？
還是＂共業＂？
或者如總導師的說法一樣，蓄勢家孩子選傳學家的課程，學不好是孩子自己要去承擔後果，跟老師設計的課程制度無關？所以當家長讓孩子進了這蓄勢家，就要承擔孩子變了的後果？與老師，與學校無關？
當我試著將「如何教出一個帶得出去的孩子」文章中的＂家長，爸媽＂等名詞和＂學校，老師＂對調後，咦？!彷彿看到學校的問題所在!
來讀讀看：
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明明同年齡教養舉止大不同
要教出一個「帶得出去」的孩子真的不容易，他必須要舉止得宜、謙恭有禮、懂得為他人設想，孩子們普遍來說因為年紀尚小也許生活的經驗還不夠，但都是同樣年齡層的孩子，為什麼就會出現這麼多的差異呢？為什麼就是有些學校的孩子可以輕鬆做到，某些孩子卻像脫韁野馬般的令家長擔心呢？
我在一旁思索觀察著，發現那些主動性強、體貼細心的孩子，在學校中都是有著良好的紀律與限制，當孩子出現超過常理的要求時，老師可以清楚地拒絕他們，剛開始也許孩子會鬧情緒，但老師們也都可以穩穩地接住孩子這些「起番」的反應，接住他們的情緒但仍然不同意他們的行為，久了之後這群孩子因為知道規範在哪裡，不需要試探大人的反應，反而更是安穩，越來越清楚甚麼行為是不被允許的，甚至進入到「自律」的等級。
反觀一些帶出去容易興奮過頭、行為失控的孩子，這些學校明顯的限制不夠、規範不清，允許孩子的各種要求，造成孩子行為的混亂進而影響孩子的團體生活。 |
不知老師們怎樣看忠誠如Ｘ家長的那封信呢？ 繼續閱讀: 人文國中小適性教育的NG花絮--7
參考閱讀: 人文適性教學的NG花絮--1
ps: 給親愛的舊人文合夥人，如果你/妳願意，為了自己的孩子以及孩子的朋友們，請將妳/你的故事寫出來 (歡迎公開，或以悄悄話我在來整理)，讓我們為孩子們盡一點力，就如洪蘭教授所說:只要看到不對的事，你我都不能袖手旁觀，要勇敢站出來指正，人人都盡他公民的責任時，台灣一定可以成為真正美麗之島。 (請閱讀:教養與教育)
ps: NG花絮--3因牽扯太多總導師負面的情緒，不方便在此公開，若人文家長們想要了解，可留言給我。
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