今天安安練琴時彈的高興,說:「媽咪,這幾首我要在畢業會時彈奏喔!」安安說的是他要請同學到家裡來開畢業party,回過頭又繼續練習,練完後語帶不平的拋出一句話:「我要讓老師知道彈琴也可以有好處!」這句話讓我和安爸同時豎起耳朵瞪大眼看著安安,"安安為什麼這麼說?"「老師說小孩彈琴對腦部發育不好!」"老師這樣對你說的嗎?"「對啊,所以我也要請老師來聽聽看!」


唉!雖然我對老師的說法和做法非常不以為然,因為老師有什麼想法應該和家長討論,而不是直接在孩子面前評論,但是我也不能在孩子面前罵老師,於是我說:"可能是老師不會彈琴,所以不知道彈琴的好處,才會這樣說。媽咪以前學過鋼琴也很喜歡音樂,知道學音樂的好處,所以才讓安安學,安安不是也喜歡音樂嗎?"


安安就學的托兒所是所謂德國派的體制外教育,強調孩子7歲前要"保護"孩子的心靈,所以不要閱讀不要學有的沒的。就閱讀的問題,安安剛上小班時我還曾經跑去和所長討論,所長給我的回答一貫是提早學習認知會讓孩子大腦過度刺激,還建議家長在孩子面前也不要看書,免得孩子學習大人看書而限制了創造力和想像力等等。當然對這樣截然不同的說法,我實在無法接受,不過撇開閱讀的問題,這個學校沒有制式化的課程,並且讓孩子在自然的環境中玩耍,還有一個安安最喜歡的沙坑,沙坑旁邊就有一個洗手台,除了讓孩子洗手外,主要的目的是讓孩子可以用小水桶裝水蓋沙堡,光是這個沙坑就讓我將安安留在這個學校。果然這三年安安在沙坑裡玩得不亦樂乎,蓋了無數個水庫,觀察水流的特性等。


儘管我認同這個大環境和學校的一些自然理論,這些理論非常吸引台灣其他的幼稚園,也成為另一個宜蘭經驗,但是有些事情還是不對勁。安安上大班之前,老師常向我反應,安安若是和其他孩子互動中有些衝突,有時會以大哭的方式來表達情緒,每次我都要詢問一下實際的狀況如何,有的時候是安安的錯,但有的時候似乎是老師處理的方式不對(當然我沒在老師面前如此說明白),這樣一來一往的親師互動後,有一次老師問我:「是不是安安在家看的書太多,所以才有這樣的行為?」聽到這樣的問題,我愣住了,雖然她是安安的老師,但是我還是鄭重的對她說:"孩子的行為如何我們可以再討論,但是和閱讀無關,而且我相信隨著安安長大,他會學著控制自己的脾氣。"後來我建議老師不要再挑安安這個毛病,但是請老師多給安安一些責任感(幫忙做事等)和稱讚,安安上大班後,老師告訴我安安進步很多。後來我將這樣的情形告訴另一位家長,這位媽媽說:還好我們家沒讀什麼書!?唉,其實我並不是反對老師對閱讀的看法,而是她對"孩子行為的解釋"讓人感到驚訝。


就像托兒所原本每個孩子的生日會都會請家長一起來參加,我其實很期待每年的這一天,這是專門為每個孩子個別舉辦的,家長還要為孩子準備照片和成長的過程的紀錄,真的是這個托兒所的特色。但是安安大班時取消家長參加,我問老師取消的原因,老師說:「每次有孩子生日會的當天,爸媽來學校會讓孩子們都太興奮了,秩序很亂。」聽到這樣的回答,我說:"那是因為孩子都很期待這一天啊!一年才一次,連我們家長都很期待。"老師說:「安媽如果你很想參加,你可以來呀!」但是,如果老師事先已告知家長不用來了,還能硬著頭皮去?能不能參加生日會是一回事,但是『因為孩子太興奮,所以請家長不要來學校參加生日會」,這---似乎不是個好理由?


有時安安回來會說:「老師不公平」,我問怎樣不公平?安安有一次說:『老師說喝飲料奶茶不好,她自己還不是喝。』"安安怎麼知道老師喝奶茶?",「老師在辦公室泡的啊」。有一次說:「老師每次都不聽孩子說話。」,"怎麼不聽你們說話呢?"「老師不在教室時如果小朋友吵鬧,老師每次都用她自己認為的情況來說事情發生的經過,都不聽孩子說的話,可是她自己又不在教室,沒看到事情啊!」,諸如此類之事,安安口語表達一向是超齡的,聽安安的描述有時真讓我不知道如何替老師"辯護"。


上個月班親會改到班上一個開民宿餐廳的小朋友家玩,當天我要上班所以是安爸帶安安去。回來後安爸向我說了一個狀況:老師開車到餐廳去,安安看到老師的車子當場大聲說:「老師叫我們不要看卡通,她自己的車上還不是貼了很多哆啦A夢貼紙!」,那陣子安安迷上哆啦A夢,放學後在維安教室畫的圖畫上常常出現哆啦A夢,想必是受到"警告",所以看到老師言行不一才會如此激動。(不過老師進餐廳去了,沒聽到安安的不平之鳴)


安安在這個托兒所三年,從不敢爬樹到站在快二層樓高樹上向我得意的招手;每回我去接安安時看著安安在唯安教室裡畫圖的專注神情;安安拉著我到沙坑去看他蓋的水庫並解說給我聽;偶爾從沙堆中挖出雞母蟲或奇怪的石頭,孩子都拿來當寶貝;看安安唱著跳著學校隨四季改變的優美歌曲;這陣子時常向我講述"畢業袋"縫製的進度等等,我想這孩子是快樂的,不過因為我和安爸對閱讀和音樂的喜好(特別是閱讀,等於犯了大忌),而且我們是堅持想法的家長,無形中讓這孩子受到一些"另眼對待",我不禁懷疑,當某一種教育理念無法變通或討論時,會不會又變成另一種"教條",只是包裝更美麗?當學校的大人將包裝美麗的想法向家長及孩子推銷時,卻忘了自己"身在其中"更該以身作則,孩子看的最明白!


 



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兒科醫師媽咪的撇步

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  • 吳雪倫愛張小豬
  • <p>安媽咪您好,</p>
    <p>最近去看了一所在台中的華德福幼稚園.  說實在的, 很受到理念中 "保留孩子的原我" 所吸引, 也希望孩子能夠至少在學齡前保有那份孩子該有的純真與自然.  我同意您說的, 不同理念並不可怕, 可怕的是利用 "理念" 將個人的差異化來 "對錯化".</p>
    <p>我跟我們家把拔並不是那麼有勇氣的父母, 能夠像安媽咪家裡一樣亦然決然的將孩子送到所謂的體制外學校.  會考慮華德福幼稚園, 完全是希望孩子至少能再正規學校教育開始之前有一個快樂的童年.  經過與華德福園長的談話中, 我也願意相信, 那兒的老師是傾聽的, 是付出的, 是可以接受孩子的差異的.  不過, 我想要請教的是, 如果家長沒有華德福的很徹底, 或是說, 在孩子真正唸書之後, 還是打算送到一般體制內的國民小學的話, 現在將孩子放在一個華德福的環境是不是有意義?</p>
    <p>結束與園長的面談之前, 園長拿出了一張入學須知, 裡頭提到了, 不要帶孩子去百貨公司, 盡量減少進出賣場機會.  不看電視, 不聽音響 (倒是沒有提到不讀繪本, 呵呵).  我不知道如果說, 這些在家庭生活中無法避免, 或是家長也不願意避免, 是否有必要因為希望孩子能接觸自然而仍然堅持所謂的華德福教育?  另外, 我可以接受孩子在幼稚園裡不敎 ㄅ ㄆ ㄇ, 不學 ABC.  但是, 孩子上了一般正規小學之後, 會不會有很嚴重的適應不良呢?</p>
    <p>我的問題很多, 大概也可以被歸類到老師眼中的問題家長了.  先謝謝您了!</p>
    [版主回覆10/26/2010 00:16:33]<p>您好,首先請想想什麼叫做華德福教育? 另外請想想什麼叫做"保留孩子的原我"?</p>
    <p> 我認為不是不看電視不接觸文明科技就叫華德福教育,但不接觸電視媒體和現代生活也不能說就是"華德福教育"吧?更不能說"接觸自然"就是華德福教育(現在很多的有機農場不也很自然嗎,但他們有幾個聽過什麼華德福理論?李偉文醫師的荒野協會也很強調自然環保,他們聽過華德福教育嗎?) 其實先不要談什麼教育理論,應該是家長們本來就該以身作則,大人們自己先要有好的生活態度和觀念,孩子才能跟隨著有好的生活態度和觀念,否則只單方面要孩子不看電視不去大賣場不聽音響,而大人自己生活習慣差,這樣有用嗎?</p>
    <p>所以,請先將所謂華德福理論或什麼什麼教育撇開,回歸到您們自己的家庭教育觀念,您想要孩子成為什麼樣的人,在家裡大人自己就要開始成為什麼樣的人。例如,我會讓安安看電視(好的兒童節目為什麼不能看?),但是安安不會吵著要看亂七八糟的節目,時間到了也會自己關機,因為安安醒著的時候,很少看過我或安爸坐在電視機前一直看無聊的電視節目。例如我會帶安安去賣場買東西,但我都是有需要買東西時才會去,不會因為無聊要殺時間所以才去"逛"街,也不會大包小包買一堆沒用的物品,所以安安去賣場也不會吵著買有的沒的(偶爾有,畢竟是孩子,但只要說道理他就會放棄)。又例如我們愛聽音樂,在家時間幾乎都有背景音樂在,但從不聽時下愛來愛去的流行音樂(偶爾聽聽,也是安安在學校聽同學講回來想要聽聽看,但聽聽也就算了)。另外我們還讓安安接觸電腦,可是經過剛開始的吸引後,現在的安安除了規定時間外,不會吵著要玩電腦,而時間到了也會自動關機(偶爾延遲,但經過提醒後會遵守約定)。您覺得相較起來,一個被限制不能去賣場不能看電視不能聽音樂不能接觸電腦的孩子,將來長大對這些東西的自制力就比較好嗎?就比較是"保留孩子的原我"嗎?孩子就會比較崇尚自然嗎?</p>
    <p>說到底,家庭教育絕對比學校教育重要。所以家裡的大人自己要有自知之明,學校的理論歸理論,因為"說"比"做"容易。可是如果你願意為了孩子,放棄一些不適合孩子的生活習慣和態度,多花時間觀察孩子個性和興趣為何,幫孩子創造或製造適合他個性發展的環境,這會不會更貼近"保留孩子的原我"?</p>
    <p>至於ㄅㄆㄇA B C ,如果您不認同台灣目前的教育方向,那麼為什麼還要一直擔心將來孩子能不能適應這個扭曲的教育環境呢?我相信,孩子若懂得自己存在的價值,不論在什麼樣的環境,他都能找到自己該有的地位。可是,孩子要如何懂得自己存在的價值?就有待爸媽的引導了</p>
    <p>對教育理論別想太多也別擔心太多,但請多花一點時間想想,您,要孩子成為什麼樣的人?</p>
  • Angel
  • 安媽咪~很謝謝您百忙中撥空給的回覆!很受用謝謝您,也祝福小安安!
  • Angel
  • 安媽咪~這一天來到了,妹妹目前四歲半原本是希望大班在讓她就讀幼稚園,抱持的理念是在家多多與她一起學習.閱讀等多讓她感受到父母的愛所以不急的讓她到幼稚園裡比賽是不是輸在起跑點,只是近來她強烈想上學的要求與期待讓我開始為她找尋適合的幼稚園,幸運的是在高雄以為只能選擇體制內學校的地方發現了也是以華德福為理念的幼稚園同樣也是被一片樹木花草吸引,同樣也是看重一大片沙坑與落葉,但是您部落格裡討論的華德福的種種讓我有些卻步,這樣的選擇會不會扼殺的孩子需求,不能看電視我完全可以認同但若是不能閱讀實在難以融入這樣的理念,從小就喜歡一起看書讀故事的我們若是進入這樣的體系一定格格不入,想請您給些意見與建議,謝謝
    [版主回覆05/30/2010 23:24:42]<p><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">Angel</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">,我之所以會寫些華德福教育的另類討論,是因為我和安安的經驗讓我覺得,</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">理念</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">,被教條化的可怕性。基本上我並不會排斥不同的理念,我排斥的只是運用</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">理念</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">將個人的差異加以</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">對錯化</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">”</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">,不幸的,這是宜蘭區華德福學校裡,某幾位老師給我和安安的經歷,但是我知道不是每個在華德福系統的老師都如此僵化,就如同體制內學校也有許多好老師ㄧ樣,所以請您先不要擔心。也許您未看過我另一篇寫有關選幼兒園的文章,</span><strong><span style="FONT-FAMILY:Arial;COLOR:#666666;FONT-SIZE:10pt;"><a href="http://tw.myblog.yahoo.com/jw!AnFtaiGFBRw4eck0xzB4CzMn/article?mid=482&prev=1152&next=426&l=f&fid=26"><span style="FONT-FAMILY:新細明體;COLOR:#00556a;"><span>如何選幼稚園</span></span><span style="COLOR:#00556a;">(1)---</span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;COLOR:#00556a;"><span>快樂幼兒園</span></span><span style="COLOR:#00556a;"><span> </span></span></a></span></strong><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">雖然我不會特別推薦慈心小學,但我仍然會推荐慈心托兒所,因為對學齡前的幼兒而言,家庭生活的型態以及父母的觀念作法,絕對比幼稚園來得重要</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">(</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">但對小學生而言可能隨年齡逐漸相反</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">)</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">。如果是好的東西,例如親子共讀,不管學校怎麼說,孩子能和父母親浸淫在溫馨的共讀親子互動時光,這不正是最自然的家庭生活嗎</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">?</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">學齡前的幼兒若需要幼稚園,在學校要做什麼</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">?</font></span><span style="FONT-FAMILY:新細明體;FONT-SIZE:10pt;">不過就是快樂的玩罷了,而這點華德福系統的幼兒園倒是可以滿足幼兒的需求。所以,我想請您先放心,不同的環境中都有優缺點,若我們能取其優點,以不同的方式補強其缺點,學校、家庭可以相輔相成,其實也不錯的。雖然安安上小學後,有時憶起他在慈心托兒所發生的事情,還經常對老師的一些做法感到不公平,但我知道,若不是他白天在托兒所認真的玩了三年,晚上在家輕鬆自由,且持續聽爸媽講故事,今天上小學的安安,也不會這麼愉快的融洽在人文自主性強的學習環境。</span><span style="FONT-SIZE:10pt;"><font face="Times New Roman">Good luck!</font></span></p>
  • 默默
  • <p>1.老師的理念若和家長無法有所交集, 那真的是很痛苦的事!  只能說安安的托兒所很獨特!  但孩子不是白老鼠,  童年無法重來,  家長還是要堅持信念努力下去,  加油喔!        </p>
    <p>2.體制內的學校能做的"有限"但並非"不好",  孩子總有一天要適應"體制內"的社會與生活,  讓孩子能適性發展,  儘量讓孩子學習"表裡一致"的生活態度,  別被大人的"說一套, 做一套"影響喔!</p>
  • 紫袍騎士之漂泊孤鷹
  • <p>今天繼續看下來,很遺憾我必須說,部份文章我還算喜歡,部分的想法在我看來則未必周延。</p>
    <p>祝福您們! </p>
  • 紫袍騎士之漂泊孤鷹
  • <p>很驚喜有這麼認真的醫師媽媽,花這麼多時間寫部落閣,好喜歡這裡的文章! </p>
    <p>不過回應者對於老師用心與否的看法,略感疑惑呢;<br>許多新聞和工作上看到的例子,似乎可以發現為人父母不是天生的能力,可能重現自己成長過程,也可能在教養過程中與孩子共同學習、成長。這個能力未必與學養、經驗那麼有關係,對孩子的愛應該是最關鍵的吧! 否則,難道生育子女較多的家長,一定比生育較少的家長用心嗎? </p>
    <p>即使是具有教育專業背景的老師,也未必能教好自己的孩子,當然,還有別人的孩子。本身做為父母親,是否就是比較好的老師,沒有孩子的老師,是否通常比為人父母者不用心呢? </p>
    [版主回覆07/01/2008 00:55:06]<p><span style="FONT-FAMILY:標楷體;"><font size="3">Dear紫袍騎士:</font></span></p>
    <p><span style="FONT-FAMILY:標楷體;"><font size="3">翻開「朗讀手冊<span>—大聲為孩子讀書吧!」一書,優質教學宣言躍入眼簾,</span></font></span></p>
    <p><font size="3"><b style=""><span style="COLOR:blue;FONT-FAMILY:標楷體;">優質教學宣言</span></b><b style=""><span style="COLOR:blue;FONT-FAMILY:標楷體;"></span></b></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#990099;FONT-FAMILY:標楷體;">第一條:我學故我在<span>-不當永遠的老師,要當永遠的學生。</span></span><span style="COLOR:black;FONT-FAMILY:標楷體;"></span></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#009933;FONT-FAMILY:標楷體;">優質教學認知:</span><span style="FONT-FAMILY:標楷體;">許多老師一旦當了老師,就停止學習,在教育體制中成為落伍者、保守者。教學只是例行公事,工作不再有成就感。如此不但學生權益受損,教師自己也覺得教學生涯枯竭無味。<span></span></span></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#990099;FONT-FAMILY:標楷體;">第二條:我變故我在<span>-因才、因時、因境、變通、變革、變化。</span></span><span style="COLOR:black;FONT-FAMILY:標楷體;"></span></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#009933;FONT-FAMILY:標楷體;">優質教學技巧:</span><span style="FONT-FAMILY:標楷體;">不可能有一套完美教學法,可適用所有學生、時代、情境。教學從「刺激<span>-反應的連結」到「建構教學」歷經諸多改變,唯有與時俱進,調整自己的教學策略,教育大業才能永續經營。</span></span></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#990099;FONT-FAMILY:標楷體;">第三條:我愛故我在<span>-愛是最佳良方,煩是老化毒藥。</span></span><span style="COLOR:black;FONT-FAMILY:標楷體;"></span></font></p>
    <p><font size="3"><span style="COLOR:#009933;FONT-FAMILY:標楷體;">優質教學態度:</span><span style="FONT-FAMILY:標楷體;">教學因素中,「教師」永遠是最重要的;秉持「愛與尊重」信念,會使一位教師樂在工作。教師不能改變世界,但一念之間,對學生的溫柔對待,也許正是影響學生的轉捩點,教師是亂世裡最後的希望,如果連教師都失去熱愛,學生成長有何期待<span>?</span></span></font></p>
    <p><span style="FONT-FAMILY:標楷體;"><font size="3"> </font></span></p>
    <p><span style="FONT-FAMILY:標楷體;"><font size="3">在陪安安長大的過程中,曾有朋友問我為什麼這麼<span>”不看好”體制內學校,仔細思考,也許是在我求學的過程中,並未遇到真正inspire我的老師,才會讓我尋尋覓覓想替安安找個好老師。不過在推廣親子共讀這些年,倒是讓我認識了幾位好老師,心理其實偷偷羨慕好老師能帶給孩子一輩子難忘的改變。看了您的部落格,在應該強調自主性學習的大學教育裡(但是現在大學生的”自主能力”比的上20年前的學生嗎?),您似乎也是個好老師。不知道這篇”優質教育宣言”是這本書作者的創作,還是某位大教育家的名言,總之,送給您和我所認識的好老師(其實更該送給所有的老師),加油了。</span></font></span></p>
    <p>
    <p> </p>
  • 布媽
  • <p><font color="#3b5738">幼教老師如果不是自己有小孩的,可能很難用身為父母親對孩子教養的角度去教育孩子,所以要能遇見一個用心去帶孩子,肯耐著性子蹲下來聽小孩講話的老師真是可遇不可求啊~~</font></p>

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