快樂幼兒園-----「玩」出生活大道理 @ 兒科醫師媽咪的撇步

朋友問我選幼兒園的事情，照例的我帶她去參觀安安讀的幼兒園。後來她還是選擇讓孩子上全美語幼稚園，因為認為慈心開放的空間不安全(雖然她很擔心孩子上幼幼班會常生病)。在給她的mail裡我寫著:

看著孩子長大是一件幸福的事。常常安安專心自己玩耍時，我都會在旁邊偷看兀自微笑。很希望每個孩子都能有快樂的童年，不只對妳，對每個我覺得有能力選擇和有知學能力的家長朋友們，我都會請她們在選擇孩子幼兒園前先到慈心去看看，是因為我看到安安的快樂(真心的快樂)，孩子的快樂不就是我們當爸爸媽媽的快樂 (但是妳有沒有發現到我們的快樂不見得是孩子的快樂)！我總是要家長朋友們想一個問題:當初懷孕時我們對肚子裡的孩子有過什麼期待?朋友們幾乎都會先說希望孩子健康快樂平安，接下去才是別的希望等等。但沒有一個人回答我說:要孩子第一名，要孩子成績好，要孩子學這學那。可是當我要朋友們去慈心看過後，大家不去的原因各種都有，但是沒有一個記得當初對孩子的期望：健康平安快樂。說真的，我在門診看孩子這麼多年，再加上照顧安安的經驗，我相信若是孩子有充分的陽光、新鮮的空氣、足夠的活動空間、適當的飲食和快樂的玩耍，大部分的孩子都能健康平安快樂。

有好幾個朋友都說：不安全。可是會這樣說的朋友在我看來，往往本來就經常的"限制"孩子自由玩耍(妳相不相信很多孩子後來沒有大人在旁"指導" 竟然自己不會玩耍)。玩耍，不是孩子的天份和權利嗎？

附上一篇文章"孩子的樂園"提供你參考了，這樣的學校台灣就有，而且離我們所在的位置不遠(學費也不會離譜)。

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德國幼稚園 「玩」出生活大道理

該怎樣接觸，才能真實領悟花花世界？一位德國媽媽的日記發現，孩子親身參與，是與知識蹦出火花最好的方式。文／賓靜蓀天下雜誌　第287期

「所謂世界『知識』，不僅是事實，不僅是資訊。所謂知識，指一個孩子的記憶痕跡、生活習慣、疑惑、未解決的疑問和有道理的猜測。知識同時也包含一種『我現在對那樣東西沒興趣』的判斷能力。所謂知識，並非就一個主題滔滔不絕講述的能力，而是採取行動的能力……。知識因此只發生在親身體驗的過程中。」
　唐娜塔．艾宣柏喜《七歲孩子的世界知識——孩子如何發現世界》
　「媽媽，媽媽，我今天和安格莉卡玩小學生才能玩的遊戲耶！簡單得要命，最後我還贏了！真的，而且我沒有賴皮！」咪咪在回家的路上迫不及待地炫耀。
　安格莉卡是咪咪幼稚園熊熊班的老師，很少聽說她親自出馬跟小朋友玩，而且專門和咪咪玩，一定沒那麼簡單。「很棒喔！那遊戲怎麼玩？」我當然想多知道一點。
我的小孩有特權
　「每個人有一張牌，要去找寶藏，叫做『瘋狂迷宮』啦！有的路不能走，有的路可以把前面的牆壁推倒，然後繼續走，我比安格莉卡先到終點。我們玩到你快來接我的時候，那麼久耶！莎拉本來也玩，但是後來她跑掉了，安格莉卡說我很有耐性，」她連珠砲般剪接出印象最深刻的片段。
　我還是沒聽懂，也搞不清她到底有沒有遵守遊戲規則，但是我確定兩件事：這個遊戲有點複雜；咪咪因為完成了一件「小學生」才做得到的事，心情燦爛得有如那天灑在金黃、橘紅葉片間的陽光。
　自從我們宣布要讓咪咪明年（她生日在九月底）提早入學後，她在艾皮凡尼亞幼稚園就享有比較多「特權」。老師會鼓勵她拿鈍刀切蘋果幫忙做蘋果泥；花一個下午學受傷時如何用繃帶包紮；參加耶誕節「耶穌誕生」的兒童劇演出……。藉著這些難度稍高的活動，老師更進一步觀察、訓練她的身體協調性、德文表達能力、注意力和合群、負責任的態度，以適應小學生活。
　離我們家騎腳踏車只需四分鐘的艾皮凡尼亞幼稚園，是典型的德國教會附屬幼稚園。從早上七點半（咪咪通常都九點關門前才到）到中午十二點放學，三個混齡的班級共七十個小朋友，沒有任何所謂的「上課」形式。真正必須規規矩矩坐好、學習紀律、尊重、等待的團體生活儀式，每天大約只有短短二十分鐘。
早上九點的早安談話圈，老師和全班十五個小朋友討論當天預備完成的事（例如：漢娜今天生病了，大家要合畫一封信給她，祝她早日恢復健康）。然後傳出一個講話球，拿到球的小朋友才可以和大家分享各種話題，不想說話的，把球傳給下一個小朋友，其他人必須學習安靜地傾聽和等待。放學前半小時，開始收拾玩具和房間，然後大家再圍個收心圈，一起玩遊戲、舉辦慶生會、學唱新歌等，增強團體的歸屬感。
　其他時間，小朋友最大的課題就是「玩」。德國人相信，玩是幼童生活和學習的全部。「玩，是最好的學習方式。玩，並非休閒時的消遣活動，而是提供各種可能性讓孩子去嘗試，」德國一本關於教養的暢銷書《七歲孩子的世界知識—孩子如何發現世界》作者唐娜塔．艾宣柏喜一再強調。
　艾皮凡尼亞幼稚園更希望在遊戲和運動中培養孩子的「自主性」，因此，除了必要的協助和指引，每班兩到三位老師盡量讓孩子自己主導，自己去實驗和想像。每天，五歲的咪咪和三歲的約漢娜、四歲的托比亞斯一樣，可以自己決定什麼時候、在哪裡、和誰玩、玩什麼、玩多久，即使一個人坐在角落發呆也是一種該受到尊重的選擇。規則只有兩條：不允許暴力行為；要離開自己的教室，一定要先告訴老師。
　咪咪充分實踐了幼稚園這種半開放的理念。中午去接她時，經常不見人影。有時，她和瑪菈、路卡在窄窄的地下室，用教友們捐的舊床墊和舊椅墊築洞穴、翻跟斗；有時她自己一個人跑到畫畫室用木材切割機裁出一個小木房子；有時她的聲音從園內那個得動員十幾位家長、花一個下午才整理得乾淨的大院子裡傳來，原來她正和雙胞胎姊妹維瑞娜和卡洛琳在樹屋上學泰山。夏天，老師們甚至會打開沙坑旁的水龍頭，讓小朋友光腳踩爛泥巴玩個痛快。
　享有自主權當然也要付出代價。孩子必須面對同時而來的失敗、挫折和衝突，並且學習自己處理和解決。
小刺蝟學會分享
　衝突發生時，老師即使在場，也不一定立刻介入（當然，孩子可以自由行動，更多時候老師根本不在現場）。親師會上，幾位家長和我一樣，擔心幼稚園裡有太多大人看不見的死角，會有危險。在這裡工作了三十年的園長艾葛絲太太說，「老師當然扮演安慰者和調停人的角色，但是我們相信孩子會自己找到解決的辦法，而且你不可能隨時在孩子身旁保護他，很多意外就是在你眼前發生的。」
　孩子學自主，家長學放手。就是這份信任，給孩子時間和機會去蒐集經驗，互相學習，從而肯定自我價值。沒有兄弟姊妹的咪咪，雖然偶而還會跟瑪拉、莎拉鬧彆扭、為爭不到主導權而氣哭了；也還是不太能承受「輸」的感覺；但一年下來，她已經從一隻經常要護衛自己玩具的小刺蝟，變成「大部份時間」懂得分享的小文明人。現在，邀小朋友來家裡玩，我不再疲於居間調停，而可以享受房間裡傳出來「那我們輪流好不好？」或是「這打不開，我們來想想辦法」一類的可愛對話。
　巴伐利亞邦立幼兒教育研究所所長弗蘇納凱斯在《明鏡週刊》的教育特刊中強調，「讀和寫是小學教育的目標，好的幼稚園應該著重加強孩子的自我價值感。但如果孩子想學，也不應該踩煞車。」
　在家附近的草地和遊樂場裡，咪咪學會了盪鞦韆、騎腳踏車、跳繩，學會在沙坑裡挖「不會塌下來」的隧道；從幼稚園回家的路上，會細心地把爬行在人行道的小瓢蟲、毛毛蟲用葉子引到安全的樹叢裡；會撿橡樹果、核桃果做小動物；夏天，跟鄰居小朋友在巷道間玩印地安人遊戲；冬天在堆了雪的車窗和車身上寫字畫笑臉。在動物園裡，和企鵝一起散步，知道「毛硬硬的」的企鵝很頑皮會戳人；餵大象吃蘋果，感覺到大象吸塵器一般的鼻子可以同時吸進兩三個蘋果，一大條麵包。
　因為咪咪，我跟著又過了一次色彩豐富的童年，體會到一種和大自然親近、沒有催促、不須向別人證明自己能力的悠閒和從容。
　但是，德國人說，這樣的教育太鬆散，要徹底改革。
　三年前的「PISA」震盪（OECD對三十二個國家的十五歲青少年進行的「國際學生評量計劃」中，德國學生的閱讀、數學和科學能力都只排名後三分之一）還餘震連連。從媒體到政界，全面檢討從幼稚園到大學的教育體制，從家長、老師到整個社會，都在近乎歇斯底里的批判範圍內。媒體更大幅報導芬蘭、瑞典、法國、荷蘭等PISA「優等生」的做法，如何從幼稚園階段，就給孩子智性的刺激，因為學前的兒童有很強的「研究和發明的好奇心和求知慾」，老師家長應該因勢誘導；而且，要全面擴充「整天學校」的數量，延長德國孩子在學校的學習時間。
　這些「愛之深責之切」的語氣和決心聽來非常熟悉。從台灣來到德國，我感覺好像從鐘擺的一端盪到另一端，台灣要鬆綁，德國要緊束。我終於深深相信，沒有一個國家是所謂的「教育樂土」。
放他自己學習
　德國的教改呼聲，部份終於塵埃落定，而且正落在我們頭上。十月中，我們帶咪咪去參觀波特霍克小學。校長宣布，明年開始，北萊因威斯發倫邦所有的小學，都要採取一、二年級混齡上課、自主學習的全新模式。
　我們的第一個反應和許多家長一樣，是防衛性的，「這樣怎麼學？老師要怎麼教？」「自主學習讓孩子按照自己的速度、能力和方式學習。老師也更得因材施教，」北萊因威斯發倫邦文教部的網站，以多篇實證論文來支持這種革命性的學習模式。
　把資料慢慢沉澱後，我開始正面思考：咪咪不是從幼稚園開始就在練習自主學習了嗎？幼稚園裡不就是「小蜜蜂」一樣這裡一堆、那裡一群的活動了嗎？想像不出她乖乖釘在椅子上聽老師講四十五分鐘課的樣子。「除非孩子自己學，否則你不能教會他，」青少年研究學者艾宣柏喜一再強調的，不正是咪咪的寫照？
　咪咪在房間裡，拿出她的貝殼寶盒，按照大小、顏色、形狀分類，用衛生紙分別包好，再在曬衣夾上寫她能寫出來的阿拉伯數字，一一夾上放回盒內，然後她認真地丟出一個問題，「媽媽，貝殼怎麼形成的？」我愣了一下，只好說，「我也不知道，等一下查百科全書看看。」。
　我放心了。不管教育如何改革，只要咪咪繼續像現在一樣，能問問題，對新的事物充滿好奇心，能專心看一本書，能自信地隨音樂舞動身體，每天能興高采烈去上學，我們就有理由相信，她能從任何的教育體制中獲得滿足。我們也願意陪伴她一路探尋。