兒科醫師媽咪的撇步

安安從小就沒有正規的學過寫國字，應該這麼說，沒有照著一般小孩學寫國字的過程來學寫字。3歲第一年上學是一般幼稚園的小班，但因為安安是10月份生日，所以那年其實應該上小小班，在小班裡雖然安安年紀最小，但因個頭不小，反應不慢，所以和小哥哥姐姐一起上課也都懂。小班原則上多半是畫畫代替寫字(但聽說中班就開始學寫字了)，不過制式化的幼稚園無法滿足愛玩愛想的安安，所以第二年轉到慈心托兒所，正式上小班。華德福系統的慈心托兒所自然不讓孩子寫字，所以安安又多畫了三年的自由畫，大班時安安自己要求要學寫字，我想既然是孩子自己想要學，而且當時安安的大小肌肉和智能發展都足夠，所以我們在家開始敎安安認注音符號和寫點簡單的字，由於安安透過閱讀無形中已認識很多字，所以學起來倒也覺得有趣，就好像是學以致用一樣，不過這些都是玩票性質。

上小學後，總該學正規的國字了吧，正巧安安班上一位同學的媽媽趙老師，是位專攻於古典文學與象形文字的學者，因此人文國小也從安安上娃娃國那年起，不先敎注音和國字，而是先帶孩子認識國字的起源—象形文字。上課時經常是一邊說著「字」的故事，一邊讓孩子用畫圖的方式學寫象形文字，透過似圖似字的象形文，引導孩子體驗「字感」，體驗中國字圖像式的美，進而隨著了解字型的演變，開始學習「寫國字」，反而沒有很正式的課程在學注音符號以及筆順(其實關於這點，我和安爸也討論了很多次，畢竟透過注音符號可以認識很多的生字，而筆順不是能讓字寫的好看嗎?但是我想這是我們這一代小時候學注音符號的人拋不開的迷思吧!即使打字，用倉頡法也可以啊，還比注音符號更接近中國字咧!)

學了兩年的象形文，安安從來沒有排斥過寫象形文和國字(當然我們要安安寫日記時還是會哇哇叫)，不會寫的字就寫注音符號，雖然常搞錯拼音，不過想想我和安爸讀了這麼多年的書，注音符號也不見得都拼得對，看安安高興的持續閱讀寫字，也就不在「寫」和「拼音」這部份多要求。

人文國小的語文課雖然好玩，但其實內容挺扎實的，除了從學習象形文從而知道許多歷史的演變外，娃娃國是透過學唱「校園民歌」讓孩子知道詞語的結合可以很優美，而23年級開始就要背及默寫古典詩文，不只是唐詩，還要背簡短的古文詩詞和文章，例如節錄杜甫的「贈衛八處士」、李白的「春夜宴桃李園序」、周敦颐「愛蓮說」以及沈復的「兒時記趣」(這是安安很喜愛的短文)。雖然學校沒有正式的期末考，不過從娃娃國開始，每學期初或期末倒是有個所謂「語文 easy go」的挑戰，挑戰的內容就是這學期學到的象形文還有詩詞。G23年級上學期末時也舉辦了「語文 easy go」，待我看到期末時安安帶回的學習檔案夾，才發現:怎麼又是這麼好玩的期末考! 這樣的期末考，哪個孩子不愛?

這次的「語文 easy go」挑戰定名為「武林大會」

老師先印好一張武林大會的闖關卡，讓G23班群的小小武林高手們到各個關卡來顯身手!首先是

*神秘抽抽樂: 武林高手應該隨時準備接受未知的考驗，於是關主準備許多寫好「字」的小紙條，小武林高手抽到寫著「天」的紙條，就要寫個有「天」的詞語，例如「藍天」，逮，「逮住」；

*走迷宮: 武林高手經常要到不同的場所去執行任務，如何在不熟悉的場所找到正確的方向完成任務呢? 小武林高手拿到「字的迷宮」後，要依著「一個古文，一個國字」的指示才能正確走到出口；

*拼拼又湊湊: 走到陷阱怎麼辦?別怕，只要小武林高手將空格填滿，自然就一路順暢拼到底；

*捉迷藏: 武林高手最重要的就是眼觀四面、耳聽八方，透過字的捉迷藏，也可以訓練手眼協調，讓自己的功力更高強。這關是要將一堆字裡隱藏的手形、止形找出來，用藍色比圈出來；

*紙上添花: 不是錦上添花無聊的測驗，這關是要翻攪小武林高手的腦汁，將記憶中同部首的字寫出來，才能遍地開花;

*說文解字: 這關不用寫學習單，因為武林高手不僅要眼明手快，還要能「君子動口不動手」，若是能用「說」的就讓對方臣服，不是更高明?所以這關是讓孩子抽一張牌，依照牌上的字，想辦法形容給關主聽，但又不能說出牌上的字，例如抽到「思」，小武林高手可以說: 形容想事情時的詞語。關主若說:思考，小武林高手就可以接著說: 第一字就好。所以答案就出來了

這樣的課程，這樣的"評量"方式，不是有趣多了嗎?什麼時候，台灣其他的孩子們才能以"孩子為主(children-centered)"的方式來學習呢?